2015年高考语文 立足学科根本谈备考效果的优化.docVIP

立足学科根本谈备考效果的优化 曾经，大学被称为“象牙塔尖”；大学生，被视为社会精英。高考也成了一项广受关注的全社会的大事。也正因此，高考，逐渐被操作成为一项硬指标，一种全国性的功利行为。尽管“全国教育工作大会”一再申明“不可以考试作为评价学校和学生的标准”，但在社会心态中，在教育机制内，高考，不但依然是指标，而且在很多地方是唯一的指标。高考，又牵动了整个教育，从幼儿、小学开始，一个个教育阶段、教育环节，都以高考为终极目标，接力追逐。本应远离功利教育，变成追逐名利的系统工程，的确背离了自己的根本目的。 这样的教育不符合中华民族的根本利益，违背社会进步的根本规律。报复迟早要到来，并且已经来了。随着大学扩招、大学教育的陈旧、留学潮兴盛，大学毕业生就业形势的变化，被高度市场化的高考出现全面生源萎缩几乎成了必然。 2011年，山东省高考专科二批填报志愿资格线和录取线均为180分。考生各科均分只要达到30分，就可以上大学。但即使如此，生源大省山东今年仍有超过4万招生计划落空。 这种状况出现在山东省，既有全国的大背景，也有本省的特殊性。据我所知，山东是全国最早，也是最坚决地实行高考与中学脱钩的省份。高考报名、考试由专门考试部门组织，分数和录取直接下达考生。这一举措，显然针对中学的应试教育。但是，久已惯于应试教育的生源地——中学，倏然间失去了市场的评价依据。那庄严神圣的誓师、肆无忌惮的补课、汹涌澎湃的题海、精严周至的排队、末位淘汰的规章，这驾轻就熟的应试教育的般般武艺，都无从施展，是不是方寸大乱呢？ 应试教育愈演愈烈，从扭转危局的初衷看，山东省出现的这一状况，倒不失为一件好事。现在需要的是建设性的认识和措施。 立足现实教育机制和社会心态谈教育，不能无视高考，不能无视高考对社会、人心的强大吸引力，不能无视高考几乎成为中学教师实施教学，中学生重视学习唯一动力的严峻现实。唯一实事求是的选择就是，改变“应试”与素质教育对立的认识，将高考备考与学生素质提高结合起来，将备考纳入学生素质提高的渠道，提高备考效率与效果，在备考中致力于提高学生的学科素养和做人品味，让学生在提高综合素质的过程中自然获得高考的优秀成绩，从而真正使应试能力成为素质教育的一个有机环节。 实现这一理想，需要观念和方式两个方面的转化。 教育是为什么？学习是为什么？为中华之崛起，为人类的进步，为世界的和谐，这些追求，并不能被世俗功利的尘埃掩尽光华。北京市2011年高考语文的文言文断句题目给出了朱熹《白鹿洞书院揭示》的一段文字。译成现代汉语的大意是： 我私下思考古代圣哲教人读书学习的用意，无非是为了使人明白礼义道理，修养身心，然后推己及人，并不是为了记览词章，沽名钓誉，追求利禄就算了。今天的一些读书人，违背了圣者的教导。然而圣哲尊重人才的原则全都明示在经典中，有志向的读书人一定要认真研读，深刻思考，从而明辨其中的道理。 一千多年前的先哲提出的教育和学习根本观念，不仅只是提供给我们今天用来“文言断句”的，不仅只是让我们习其“句读”的。记住韩愈的名言吧：“小学而大遗，吾未见其明也。” 谈到学习方法，北京市2010年高考语文的文言文断句题目又为我们做出启示。这段文言文取材于苏轼的《仁说》译成现代汉语的大意是： 我尝试学习射箭，开始心里只想到射中，眼睛看着箭靶，箭随着手发射，十次有九次是失败的，其中有一次中的，也是侥幸的。一个地方没有研究，一个毛病就出现了。毛病没有了，那规律也掌握了，则心中不用只想射中，眼睛里也不用只盯着箭靶，十次都是成功的。 同样。一千多年前的先哲提出的教学和学习根本方法，也不仅只是提供给我们今天习其“句读”的。 我是一名语文教师，仅从语文备考的角度谈谈自己的看法。 在“功利语文”左右的课堂和资料里，语文备考，往往陷于知识点的细密分解，陷于所谓方法的逐一罗列，而不能致力于语文素质的根本提升。把鲜活的语文能力，僵化为一个个知识点、一条条知识线，一张张知识网络、一种种套路方略，是一种思想的懒惰。是用行为的勤奋取代思维的勤奋，掩盖思维的懒惰；因为恰好适应应试教育环境里学生的心理期待，因此具有相当危害。 这些错误的语文备考方式，桎梏学生语文素养的提高，因此也制约着语文成绩的提高。死背专业知识，这不是语文，是对语文的解释和梳理；钻营方法技巧，也不是语文，是对语文的涂抹和装饰；实施题海战术，仍然不是语文，是对语文的无能和投机。 我们提倡用语文的方式，优化备考效果。什么是语文的方式？语文学科只有三个主题词：生活、语言、思维。语文是反映生活的学科，语文的外延等于生活的外延；语文运用语言反映生活，生活与语言依靠思维连接。语文备考必须专注于感悟生活、关注语言、锤炼思维。 《高中语文课程标准》指导下的高考语文试题在体现语文的根本属性上，有两方面的明确发展：一、阅读文本和题目，人文内涵更丰厚；二、写作题