十几减9的集体备课修正教案.docVIP

《十几减9 》集体备课修正教案 一、本课在全册或单元中的地位及作用： “十几减9”是20以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。 二、三维教学目标： 知识目标：1.使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 能力目标：2经历十几减9 退位减法的思维过程。 情感目标：3体会学习数学的意义，培养学习兴趣。 三、教学重难点： 1.　找出十几减9的计算方法。 2. 用规律进行计算。 四、教法、学法： 引导发现法，让学生主动参与学习。自主探索体现主体性在汇报交流中，尊重学生的主体地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。 五、教学过程： 一、创设情境，提出问题 　　 谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。 　　 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ 　　 学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。 　　 提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9） 　　 揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9） 　　 二、 自主探究，确认算法 　　 1. 自主探究。 　　 谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 　　 学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。 　　 2. 交流算法。 　　 反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？ 　　 学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。　　 学生可能用下面的几种方法计算： 　　 （1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来…… 　　 3. 比较算法。 　　 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 　　 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 　　 4. 教学“试一试”。 　　 出示： 12 - 9 = □ 　　 16 - 9 = □ 　　 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。 　　 学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。 　　 三、 巩固练习，优化算法 　　 1. “想想做做”第1题。 　　 （1） 谈话：请小朋友看题（原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？ 　　 学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。 　　 （2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？ 　　 学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。 　　 （3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？ 　　 反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆） 　　 （4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。 　　 学生活动后，组织交流。 　　 2. “想想做做”第2题。 　　 （1）出示左边的方块图。 　　 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？ 　　 再问：怎样计算15 - 9？ 　　 （2）出示右边的丝瓜图。 　　 谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。 　　 学生计算后，说一说是怎样算的。 　　 3. “想想做做”第3题。 　　 （1）出示题目，并让学生独立算出得数。 　　 （2）反馈：你是怎样算的？ 　　 交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。 　　 4. “想想做做”第4题。 　　 （1）出示题目。 　　 谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。 　　 （2）演示，学生抢答。 　　 （3） 谈话：你想出题让别