数学的研究性学习是指对某些数学问题的进行深入探讨,或者.docVIP

数学的研究性学习是指对某些数学问题的进行深入探讨，或者从数学的角度对某些日常生活中或其他学科中出现的问题进行研究。 数学的研究性学习是以学生所学的数学知识和学生的自主性、探索性学习为基础；内容要密切结合生活和生产实际，即从生活中 选择和确定专题，可以让学生自拟研究性学习课题。 数学的研究性学习是一种开放的、参与式的教学形式，他不局限于一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了研究 有关生活中数学问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中去，用自己的眼睛去认识自然、了解社会，用自己的 头脑去分析、去鉴别。 数学的研究性学习不是以学生经过调查得出一两个结论而终结，而是要求学生把所得出的结论应用到现实生活中去，强调学生的 参与过程，这样才有助于学生把理论与实践联系起来，进而培养学生的创新意识、创造能力。 长期以来,高中数学教学中普遍存在一个误区:“掐头去尾烧中段”,从而使学生产生一些错误认识:数学无用论、厌学、学习障碍等, 事实上,随着科学技术和计算机技术的不断进步,数学的应用在不断扩大。 基于以上原因,我们力求通过数学研究性学习活动,增强学生学数学、用数学的意识;同时希望,通过活动,让学生学会数学、会学数学、乐学数学。 ? 设计理念： 1、???????????? 问题意识。 2、???????????? 合作意识，头脑风暴。 3、???????????? 应用意识。 活动目标： 1、???????????? 获得亲身参与研究与探索的体验。 2、???????????? 培养发现问题、解决问题的能力。 3、???????????? 掌握一些具体的科学方法、提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。 4、???????????? 培养收集、分析与利用信息的能力。 5、???????????? 学会分享与合作。 6、???????????? 培养科学态度与科学方法。 7、???????? 培养对社会的责任心与使命感。 设计原则： 1、以人为本，全员自主积极参与。 2、注重过程，创新实践。 3、基础性和发展性。 4、立足学校实际，发展学校特色 角色定位： （一）教师的角色定位： 1、教师是活动的组织者。 2、教师是活动的参与者。 3、教师是活动的指导者。 ?4、教师是活动的促进者。 5、教师是活动的合作者。 （二）、学生的角色定位： 1、学生是活动的实践者。 2、学生是活动的创新者。 3、学生是活动的评价者。 4、学生是活动的自主选择者。 操作程序： 一、???????????? 选题： 概述：研究性学习总是针对不同的专题进行的，许多师生最感困难的往往是不知怎样选择和确定专题。为突破这个难点，首先，我们采用先找学生交流的方法，即利用课余时间与学生充分交流，启发学生从学习、生活中遇到的问题谈起；从学校、家庭中的一些问题谈起。如数学应用问题的分析、家庭理财、学校运动场地的规划等。然后引导学生思考能否用已学过的知识来解决。从而得到许多有意义且学生有兴趣的课题：如《手机卡的比较》、《学校食堂就餐状况的调查》、《杞麓湖水质监测》、《数学的对称美》等。其次，每学期开学，年纪组教师集体讨论提出10～20个可供选择的课题（项目）。 1、给出课题： 下面是本学期我校高一备课组给出的课题方向和一些课题，以及一些简单的指导、提示： 2、集体讨论： 要求：积极参与，多提想法 方法：BS法 思路提示：身边的、困惑地、息息相关的、衣食住行、吃喝拉撒、与数学有关的…… 3、集中讨论： 对同学们提出的、感兴趣的、安全可行的……课题，指导教师与同学们一起分析，一起讨论。 方法：案例教学法、BS法 在这一过程中使学生初步认识到我们要解决什么问题，为什么我们要研究它，我们对问题已经有了那些了解，共同商讨，确定研究新课题。 4、成立课题研究小组。 本学期，我们采用小组合作研究的方式进行研究性学习。 集中讨论后，各个同学自主选择课题，根据课题分组，一般3～6人为一小组，考虑男女生搭配。确定组长，明确任务，安排时间表。 5、确定课题指导教师。 聘请或指定由专长的教师为指导教师。 聘请县科委、县科协等单位有专长的技术人员和管理人员、家长参与指导。 6、小组讨论，填写表一（略）： 二、课题研究小组活动： 课题研究小组的活动主要由组长负责实施，课题指导教师参与指导，协调合作。课题研究小组的活动一般有以下几方面构成。 1、制定研究计划： 内容：填写表二（略） 方法：BS法 过程：①小组成员自行思考，提交表二（草表）。 ②小组由组长组织讨论，提交表二(正表)。 ③指导教师参与小组讨论、论证。 ④正式填写表二，小组成员人手一分。 注意：教师切忌代替学生作计划，而是提供信息、启发思路。 2、方案论证: 根据研究计划，由组长负责进行方案论证。要求明确分工（各成员分工，应包括内容