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四年级上数学第五单元模块备课 新建县实验小学 涂国莉 单元教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第78--98页。 2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。 3．了解商不变的规律。 4．能结合具体情境进行除法估算。 5．会用除法解决简单的实际问题。 单元教学重点 （1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。 （2）掌握“四舍五入”的试商方法。 教学难点 掌握“四舍五入”的试商的方法。 1．让学生在现实情境中探索计算方法。 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。 2．让学生主动探索计算方法。 以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。 第一课时??? 口算除法 教学目标： 1.使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。 教具，学具：课件，小棒，智慧星。 教学过程： 一.创设情境，生成问题 1.口算：?20 × 4 =????? 30 × 7 =????? 120 ÷ 3 =????? 320 ÷ 8 = 2.估算：?81 ÷ 8 ≈??????????????????? 122 ÷ 4 ≈ 3、同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 1、教学例1（1） 光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示课题） （1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80÷20= （2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。 （3）以小组为单位汇报口算方法。 （4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。 （5）估算：83÷20≈????????? 80÷19≈ 指名回答，并说说你是怎么想的。 （6）做一做：（口算，并说出想的过程） 60 ÷ 20 =?????????????? 40 ÷ 20 =????????????? 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 ≈????????????? 43 ÷ 20 ≈???????????? 80 ÷ 38 ≈ 2、教学例1（2） 分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件） （1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？ 学生列式： 120 ÷ 30 = （2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。 （3）估算：122 ÷ 30 ≈?????? 120 ÷ 28 ≈ 同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！ 3.小结： 对比例1（1）（2）两题有何相似之处？ 师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。 三、巩固应用，内化提高 1、口算下面各题：（课件出示） （1）?20 × 3 =????????????????????? 60 ÷ 20 = （2）?60 × 4 =?????????????????????