大学英语改革方案.docVIP

大学英语改革方案 尊敬的校领导： 为了更好地制定大学英语改革方案, 我系从教务处取得了02-04年度的学生参加英语等级考试状况统计, 同时就公共英语教学改革问卷调查了400名的05级学生。 其中三个高职专业：中文传播、企业管理、计算机；三个教育专业：物教、小教计算机、中文教育（刚好文理科各三个），最后收回有效问卷395份。 首先请允许我就相关数据给各位领导、老师作一个简单的汇报： 公共英语专业英语等级考试的通过率00级为5.9%, 01级为7.5%, 02级仅为4.2%（注意：这个数据还是04年提供给评估专家们看的）。但是6级的通过率明显大于4级，可以达到13%以上，原因是参加考试的人少。 05级有78%的学生认为学好英语有用，68%的学生认为学好英语对就业有利，可是有58%的学生每周还没花3个小时的时间学习英语，只有6%的学生每周会花多于6个小时时间学英语。之所以会出现这种学生言行不一致的原因是学生英语基础太差，对英语有着较大的恐惧感。 有51%的学生对二年级英语列为必修课持消极态度。如果二年级英语改为选修，73%的学生有可能选修，27%的学生不愿选修或必修。 37%的学生认为如果把一定级别的考试设立为学生毕业的必须条件，有利于提高全校学生的基本素质，提高学生就业竞争力。 47%的学生强烈要求公共英语教学改为小班教学，53%的学生认为无所谓或者没必要。 接下来请大家来看看我校目前公共英语教学的现状，特别是一些存在的问题： 师资严重超负荷工作。目前我校在校生人数已经达到近4000人，其中英语专业本身就有500多名学生，而且预计到2007年会达到700多人。就教师方面而言，英语系现有教师22名，就算全部用于公共英语教学，生师比仍大于100：1（扣除没有英语课的三年级学生）。 与教育部高教司的要求相去甚远。按国家要求，大学英语比较强调听说等实用技能，可是在一个教师面对一百多名学生时，显然英语只能是教师的“一人谈”。在这种严重不符合基础英语教学规律的情况下，消耗了教师大量的劳动，可是效率低下，收效甚微。这样就不难理解为什么同样是考大学英语四六级，为什么英语专业的到大三通过率能达到90%多，而公外还达不到10%。 目前我校仍然是专科学校，在英语教学上不应与本科院校做同等要求，这样从生源质量上来讲，也不切实际。而目前我校所有学生二年级仍然全部开设每周四节的英语课程，在三年制的专科学习中占据了较多的专业教学时间。 从学生的角度上讲，大多数学生英语基础都比较差，在进入二年级的英语学习之后，很多学生明显吃不消。而且在四、六级改革之后，四级考试与毕业证书没有挂钩了，对于非英语专业二年级学生而言，英语本来就不是专业课程，现在没什么规定，也没有任何激励机制，就更不重视了。对于不打算深造的学生，他们的学习动机很不强烈，积极性几乎就没有，这样极大地损害了教师教学的积极性，也给教师的教学工作带来很大的困难。每次考试都是大面积达不到基本的要求，由于系里的老师比较负责任，甚至出现教师让学生罚抄课文单词这种对付中小学生的手段作为那些实在通不过考试学生的替代方法。 目前我校公共英语学生参加国家四、六级大学英语考试，通过率极为低下，仅为6%左右，这种数据十分不利于我校今后的一系列评估工作。 我校近三年没有一个公外的学生能通过校内的英语选拔参加CCTV全国英语演讲赛（该比赛主要面对本科院校），而英语专业的学生曾经获得省二、三等奖。直到去年，学校组织参加省高职技能赛（主要面对高职院校），以上状况才有所改观。上述调查中，有60%的学生对参加英语角、英语演讲这种英语应用的形式不感兴趣，这说明绝大部分公外学生的英语应用能力极差，学得不好，更是不能学以致用。 鉴于以上一些情况，英语系向学校领导提出一揽子的公共英语教学改革方案，希望能够改善目前的教学现状。 英语课程的学习年限做出改变。第一年的基础学习阶段，英语将作为全校各专业学生的必修课程，而在第二年则由比较感兴趣并且想进一步学习的学生选修英语课程，并且把各个专业的学生集中，形成规模大概是40-50人的较小的班级，时间安排上，可以全校统一在某一个时间段上课，这样就不与各专业课程冲突。 配合学校已经引进的教育部的高职高专英语应用等级考试A、B级，规定只有通过A级的学生才能进一步参加四、六级考试，这样即符合英语学习进阶的规律，而且也可以提高学校在各项考试中的通过率。注：高职高专实用英语等级考试A、B级考试倾向于一些基础的生活工作实用英语的检验，A级难度相当于大学英语三级，B级相当于大学英语二级。目前省内绝大多数院校，特别高职高专院校都使用该等级考试，一般高职院校B级通过率基本都在90%以上。 05级的作为过渡，其英语选修不记入学生的升留级课程，合格者可以记入学生的成绩档案，不合格的不记入。06级学生则纳入正常的学籍管理。 为了促进