模式教学在语文教学中的运用MicrosoftWord文档.docVIP

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教学模式在语文教学中的运用 针对语文学科特点,结合我校的“主体探究,导学反馈”教学模式,我是这样做的: 首先,培养学生逐步具有问题意识。学生的问题意识是指学生在学习过程中由无疑而生疑,由有疑而思疑,由思疑而释疑,从而逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法。语文教学可以从以下角度设疑:这篇文章是属于哪一类?和哪一篇文章性质相似或互异?这类文章有什么特性和共通式样?(文章体制)文章里有什么好的部分?好在哪一点?有什么坏的部分?坏在哪一点?(鉴赏与批评)这篇文章和别人所写的同类东西有什么不同?你读了引起什么感觉?(风格)从开端到结尾有什么脉络可寻?有前后相关联的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)也就是说要求学生解决“写什么,怎样写,为什么写”的问题。? 课堂上提问技巧课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。此,作为语文教师,精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,达到最佳的教学效果,就显得尤为重要了。时时引导提问,处处激励解答多方设问,多层次解答。在创设问题情景上下功夫,在提问技巧上多用心。?做到“不愤不?启,不悱不发”?,不提可直接回答的问题?;不到学生处于思考的状态时不提问题?;提问题时要根据学生的个性差异?,因人?而异,不提千人一面的问题。提问应从易到难,?由浅入深,难易适度。提出的问题要具体明确,不可含糊其辞;要准确,不要误导;要有趣味性、启发性。问题提出后,?要善于启发学生利用他们已有的知识经验进行分析、思考,因势利导,引导学生?一步一步地去获取新知识。如《变色龙》一文,采用了分层设问的方式进行教学。先提出问题:奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来--善变;然后再问:?他善变的特征有哪些?这下学生的热情高涨,纷纷答变得快、反复无常、蠢、好笑等;在此基础上,:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于前面的可以不费劲地看风使舵。最后,就顺势导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在引导下,学生对本文重点难点的学习容易解决。??没有的提问就不会有,也就达不到理想的教学效果。

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