教师学习体会：洋思反思录（下）.docVIP

　　教师学习体会：洋思反思录（下） 洋思反思录(下) （八）是机械学习，还是成心义学习？一从成心义学习理论看洋思美国著名认知心理学家戴维、奥苏伯尔的成心义学习理论为我们审阅洋思的教学，提供了一个非常具有现实意义的标准。说它具有现实意义，是由于成心义学习理论对我们在素质教育的新情势下，对传统的教学方法进行分析、反思，取其精华。对我们辨别实践中的学习是成心义学习，还是机械地学习有着强烈的、明确的指导意义。洋思教学经验强调了一点，那就是教学要解决疑问，解决疑问，就必须及时正确地了解学生实际，洋思生源不理想，教学就从这个实际动身，力戒太高估计学生，避免教学停留在表面上。因此，洋思的教师坚持做到两点：一是尽可能扩大信息反馈的面，二是扩大反馈的点。由此看来，洋思中学把传统的有益的东西和现代的成心义学习理论有机结合在一起，做到了教学的有的放矢。 　　作为一般的教学常规，备课有四备：备大纲、备教材、备教法、备学生实际。而且前面的三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上成心义学习，而不是机械学习。 　　洋思中学在实行先学后教、当堂练习的课堂教学结构时，明确要请教师要淡化结构意识，采用进程中不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际动身，顺乎自然，讲求实效、灵活进行。洋思这样做，学生的学习必定是主动的成心义学习。 　　总之，从成心义学习理论看洋思，洋思的教学内在地包括了成心义学习理论的公道内涵根据学生的原有知识状态进行教学决不是像有些人所讲：洋思的学生是机械学习。相反，洋思的学生是根据自己原本的知识状态，通过自己的主动学习，不断地同化新知，把最近发展区转化为已有发展水平的进程。我们有理由相信，随着时间的推移，随着更多的人加进到学习洋思、发展洋思的队伍中来，洋思势必逐渐地从一种经验发展为影响中国未来经验走向的重要的理论。在未来的日子里，洋思将不但属于洋思，洋思将属于整个中国教育。 　　二、现代国内教学改革的思想与方法对熟悉洋思经验的启示 　　建国以后，由于冷战的国际情势和社会主义阵营内的分歧，我国基本上是处于一种闭关锁国的状态。教育上学的是苏联的教育改革和实验热水朝天的时候，我国又把它视为修正主义敌人，再加上“***”的冲击，我国的教育基本上是停顿的，理论上更谈不上有甚么大的建树。“***”结束后，随着伟人的的复出，中国政策的大调剂，我国的教育事业开始透过刚刚打开的国门，引进和学习现代国外的教学思想和方法。很多教育专家和教师结合我国基础教育发展的实际，进行了创造性研究和实验，提出了很多新的教学思想和方法，如：汩罗经验、六课型单元教学法、六步教学法、情形教学法、自学辅导教学法等，这些经验、方法，对我们多角度地分析、探讨洋思经验，对洋思作一个全方位地透析有着非常重要的参照作用。 　　〈一〉汩罗与洋思 　　近几年，提到素质教育的推行，就很自然地会提到汩罗，汩罗作为全国素质教育的一个典型，为很多地方所羡慕，也有很多地方组织职员到汩罗参观、学习、考察、的确，一部份人回往以后，也想效仿，弄了一段时间，大多又放弃了，总结 缘由是：汩罗有汩罗的情况，不适合搬用。大有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。 　　实在，题目远非如此。很多同道之所以参观时激动、回到家不动，就在于他们对汩罗经验的公道内核掌控不准。汩罗经验的公道内核在于他们建立了和素质教育相适应的、能够承载素质教育这一伟大任务的课堂教学结构。以汩罗一中来讲，他们约法三章：一是教师严格按部颁标准上课，不加班加点、不补课；二是废除注进式教学；三是作业课堂完成，课后作业不超过90分钟。有了这三条，才能使学生在学好科学文化知识的同时往全面发展、主动发展；有了这样严格约法三章，汩罗市的高考升学才会由于素质教育的推行而遭到推动，并进而成为素质教育和升学教育其实不矛盾，而是相互增进的一个有力证明。 　　有人说洋思中学学生在校时间或实际学习时间其实不比一般农村中学少，洋思中学是关起门养羊，没有甚么学头。我不这么以为：一样是关起门养羊，为何洋思养的羊又多又肥，而一般农村初中养的羊又少又瘦呢？关键这一点。中国有句俗话：老鸹落在猪身上，只看见他人黑。我以为这句话里还包括着另外一层意思：老鸹不但和猪一样黑，还比猪小呢。评判洋思，不能抱残守缺，带着有色眼镜往评判，站在进步课堂教学效益的角度，我们不丢脸出，一般农村中学乃至城镇中学和洋思中学的差距。一般中学学洋思，要想学出成效，必须把转变、更新教学理念放在第一名。洋思的成功，直到今天，不是生源竞争的成功，不是设施装备添置的成功，洋思的成功是理念的成功。 　　〈二〉六课型单元教学法与洋思的比较 　　六客型单元教学法是湖北京大学学黎世法同道在最优中学学习方法的研究基础上构成的一种教学法