欧阳惠璋：小学品德课堂教学的有效性初探.docVIP

　　欧阳惠璋：小学品德课堂教学的有效性初探 提高小学品德课堂教学的有效性初探 滨江东路小学 欧阳惠璋 [摘 要]：思想品德课是对学生进行道德教育、法纪教育、思想政治教育、人生观教育非 常重要的一门学科。科学的教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教学过程中各个环节是否行之有效，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。 [关键词]：品德课堂 课堂 有效性 传统的品德教学模式,已经让课堂教学中的师生双边关系变成了老师在唱“独角戏”。 像 “老师讲学生听”、“老师问学生答”这样的品德课缺少了学生的认识过程、反思过程，他们的认识结果常被老师的“高口号”、“高标准”所代替。品德课程是一门综合性课程，具有生活性、社会性、综合性、活动性的基本特征，如果过分强调理性的说教、机械的灌输、空洞的讲解，苦口婆心，其收效还是甚微的。我认为小学思想品德课的教学过程，实际上是通过教育因素的有效影响，促进学生将思想品德规范逐步内化的过程。如何使教学过程中各个环节行之有效， 让学生乐于接受，发乎心而从之呢？我从以下几个方面进行探究。 一、注重新课导入的有效性 托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”思品课的新课导入如果能充满悬念，引人入胜，富有情趣，就能让学生主动地进入到教师设计的特定情境之中，学生精神抖擞，积极性定会大大提高。这就是有效的新课导入。 新课导入方法多样，比如： 1、讲故事 一年级的小学生刚刚入学，有的害怕，有的兴奋，有的羞涩，为了让儿童感到上学的愉快，感受作为小学生的快乐，为了消除这些可爱的天使的紧张感，孤独感和在陌生环境中的不安，开学的第一节品德与生活课我用这样的方式介绍自己——小朋友，今天我给大家讲个故事，老师把自己的姓藏在里边。听完后，看谁最聪明能听出来。小朋友一听有故事，个个来了精神。有一只老虎到森林中玩，在过独木桥时遇到了一只小猴子，小猴子丝毫没有让过的意思。这时老虎生气地指着自己头上的王字说，难道你不知道我是一山之王吗？我边讲手边指着自己的头部，话音刚落，学生一下子就喊出了老师姓王。一节课在这样一种宽松、温暖的气氛中活跃起来。《熟悉他人》的新课导入也就水到渠成。 1 2、猜谜语 为了让学生认识他们手中的新书，我先用猜谜语引出新书的话题：“一个朋友真稀奇，扁扁的身体长方衣，里面装着新知识，每天教我学本领。”孩子们一下子就认识到这就是我们的好朋友——书。然后我用欣喜的语气向他们介绍了他们手中的几种新书，并提出了本节课的主题与要求——说说你的新朋友。孩子们拿着手中的新书看看、翻翻、摸摸、闻闻，都愿意介绍自己的新朋友。这样的导入方式也能激起学生学习的兴趣。 3、充分利用多媒体。 一年级上册《祖国的生日》主题目标是领略祖国风景名胜的优美壮观，初步了解祖国的标志性建筑和代表性景观。对于农村的学生来说，他们的见识少，社会经验不足，没有什么获取资料的渠道。如何才能让他们真真切切地感受到祖国的壮阔与雄美？我充分地利用了多媒体教学。屏幕上那一段段动人的画面，优美的音乐，恰当的解说，让学生如临其境。每看一处，他们都发自内心地赞美祖国的伟大。通过观看录像揭示主题，学生兴趣盎然，为完成教学任务奠定了基础。 新课导入的方法各式各样，关键在于我们如何调动学生学习的积极性，引学生聚焦到我们所谈的课题上，让新课导入发挥其有效性。 二、注重教学内容的实在性。 叶圣陶有这么一句话：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”透过这句话，我能感受到叶老在告诫我们不能照搬书上的知识，要结合学生的实际情况，创新性地利用课本。我们小学品德课程特别强调了学生的社会化培养，强调了贴近学生生活。学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。学生必须走出课堂，走到社会中去观察、聆听、体会周围的一切。当学生对社会有了更多地的理解和认识之后，我们的课堂教学就可以更加有针对性地开展，融入更多有针对性地教育思想，促进学生的品德形成和社会化发展。 品德课的内容来自生活、来自社会。因此，我们课堂可以扩大，内容可以延伸，学生主人的地位可以提升，也就是说教材可以活学活用，组织学生走进现实生活、走入社会，在现实体悟中实现课程的内化。学生的生活情景、生活场景、以及生活感受可谓丰富多样，如果在课堂上再现出来，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触，体验、感悟，进一步明确生活中所蕴含的做人道理。 教育家斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤 2 醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”品德课程就是强调儿童通过生活学习生活，让他们在主体自身的活动中获得经验，通过对自己已有生