兼任辅导教师的角色与任务.ppt

寫在前面 這是一個劃時代的開始，我們有愈來愈多的資源，社會上對於輔導的重視程度也愈來愈高，也願意投入愈來愈多的人力與物力進入這一個場域。 對於未來，值得我們期待。 心理師到校諮商輔導服務 ~服務方式~ 1.個案諮商、教師諮詢、家長諮詢、協助認輔教師 　或兼任輔導老師擬定輔導計畫。 2.個案研討：每次由各校提出個案相關資料（個案 　輔導紀錄），於研討會時個案報告，進行個案研 　討。 　　　　　　　　 　　　　　　　　　心理師到校諮商輔導實施流程 心理師到校諮商輔導服務 ~服務對象~ 1.嚴重適應欠佳需要專業心理人員輔導之學生。 2.自殺暨憂鬱症等高危險群個案。 3.學校輔導策略訂定等諮詢、申辦個案研討之學校。 轉介前應注意事項：填寫轉介單。 心理師到校服務心理評估轉介單 每月五日前應彙報之心理師運用報表： 心理師資源運用月報表 學校社工人員之角色與任務： （一）評估個案問題需求，研擬後續輔導策略，並 　　　提供相關協助與資源轉介。 （二）提供相關資源，達到區域內資源共享之服務。 （三）參與特殊危機個案研討會議。 （四）學校個案追蹤輔導諮詢服務。 （五）提供社會工作專業諮詢服務。 學校社工員支援的個案類型 一、涉及違反社會福利法規事件：家庭暴力、性侵害、性　　 　　交易。 二、家庭突遭變故：失依、離異，導致生活無人照料者； 　　經濟弱勢，導致家庭經濟匱乏者；父母突遭變故死亡　 　　或重大傷害者。 三、重大偶突發事件：嚴重親師生衝突；師生重大傷亡之 　　危機事件，如車禍等；天然災害如：震災、水災等。 四、特殊需求個案：物質濫用(藥物、毒品)；幫派介入之 　　校園暴力事件；疑似精神疾患。 五、其他經教育局交辦之重大事件。 學校社工人員轉介流程(一) 固定支援學校轉介流程 學校社工人員轉介流程(二) 機動支援學校轉介流程(以危處理為主) 兼任輔導教師的角色與任務 一般性個案 兼任輔導教師的角色與任務 危機性個案 結 語 如果我們希望我們的孩子在他的生命中遇見貴人，那就從我們成為別的孩子生命中的貴人著手。 而我們現在的工作，就是當別的孩子生命中的貴人。 我們自己 就是給孩子 最美好的生命禮物 秀朗國小輔導處 曾清一 臺北縣97學年度國小學輔行政人員 專業知能訓練 當孩子生命中的貴人—學生輔導 新生命的誕生 學校社工、心理師到校服務的功能與任務 輔導Ｂ卡 亟待解決的學生輔導問題 北縣國小輔導工作現況與未來發展 兼任輔導教師的角色與任務 結語 兼任輔導教師無充足時間處理日益增多的學生問題。 學校無足夠的專業輔導人力協助處理個案問題。 學校輔導工作尚無完善的督導制度、專業度不足。 亟待解決的學生輔導問題 返回 編制部分： 學校依法（1人/24班）設置兼任輔導教師。 減課部分： 兼任輔導教師每週減授2節。 其他輔導人力： 心理師到校諮詢：全縣每年編列700萬經費，提供心理師到校諮詢服務。 駐校社工員：全縣26位社工人員駐校。 臺北縣九十七學年度兼任輔導教師的設置的現況 一、降低兼任輔導教師減授課時數。 二、增加心理師諮商服務鐘點。 三、增聘駐校社工人員。 執行策略—四種不同的角色 九十八學年度 九十九學年度 一百學年度 執行策略—推動時程(預計) 兼任輔導教師減授4節課、增加心理師諮商鐘點、增聘社工人員達33位 兼任輔導教師再減授2節課、增加心理師諮商鐘點、增聘社工人員達38位 兼任輔導教師減授2節課、增加心理師諮商鐘點、增聘社工人員達43位 返回 輔導工作 輔導工作應視學生身心狀況，施予三種層級之輔導： ㄧ、發展性輔導： 針對學生身心健康發展進行一般性之輔導。 二、介入性輔導： 針對適應困難或瀕臨行為偏差學生進行專業輔導與諮商 三、矯治性輔導： 針對嚴重適應困難或行為偏差學生進行諮商或轉介，並 配合轉介後身心復健之輔導 三級輔導概念說明 重點個案 一般學生 三級輔導細項工作說明 重點個案 一般學生 學校社會工作專業人員校際支援轉介單 學校社工 未 接 案 危機處理 結　　束 輔導處接案 轉介駐區 學校社工 學校社工 評　　估 學校社工 填回覆單 學校社工 接　　案 後續追蹤 諮詢服務 返回 輔導處 接　案 聯繫教育局 提 出 申 請 教育局評估確定 轉介學校社工 危機處理 結　　束 學校社工 接　　案 後續追蹤 諮詢服務 輔導主任 輔導組長 兼任輔導教師 認輔教師 認輔學生 團輔教師 兼任輔導教師 兼任輔導教師 兼任輔導教師 團輔學生 認輔教師 認輔學生 認輔學生 可擔任團輔教師 認輔教師、個案管理員 一般性班級輔導 突發性班級輔導 輔