浅谈如何加强和改进高中力学实验(2010年中学物理教学论文评比)(中山二中何健燊).docVIP

2010年中学物理教学论文评比登记表 参评组别 高中组√ 初中组 （打“√”） 论文题目 浅谈如何加强和改进高中力学实验 作者单位 中山市第二中学 姓 名 何健燊 性别 男 年龄 44 职称 中教一级 电子邮箱 hjsak47@126.com 电 话 论文提要（300字左右）： 高中物理是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据,实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。在教学中，学生的主要动手活动就是实验。实验是培养学生创造力的重要手段。通过对物理实验教学的探索与实践，叙述了演示实验、学生分组实验、边教边实验、课外实验本论文旨在对教学中中学生的创造力。 浅谈如何加强和改进高中力学实验 著名诺贝尔物理奖得主丁肇中实验可以推翻理论，但理论永远推翻不了实验。是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据,实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。物理实验教学在某种水平上仍然处于“讲起来，起来次要，考起来不要”的状态。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，要求学生能动手动脑地“学”科学。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位提升。当代杰出的教育心理学家布鲁纳在回答教师怎样教这个问题时指出一定要培养学生的兴趣要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习物理学本是一门实践性强与日常生活紧密相关的学科又是一门生动具体且内容丰富有趣的学科很容易引导学生的学习兴趣笔、纸、尺、书著名物理学家杨振宁教授曾经说过兴趣是成功的秘诀实验的稳定与倾倒实验取一块光滑完整的块正面用同样大的白纸贴上,在方形的白纸上画上两条对角线,交点即为重心位置“砖块的稳定与倾倒”实验可明显看到当重力作用线落到它的支持面外时,“砖块”将倾倒”的错误 由于初中物理只是学习二力平衡没有学习三力平衡，因此学生就产生了“压力（或拉力）总等于重力”的错误认识。其实只有当物体放在水平面时对支持面的压力大小才等于重力大小①学生通过双手挤压一手不动（对地静止）另一只手在上面滑动，体会摩擦力的方向，理解静止物体也可受滑动摩擦力的作用。加大双手压力，会感到滑动摩擦力变大。手上涂上润手霜，同等压力下，滑动摩擦力变小。 ②右手斜放，然后放上小字典。改变倾角，感受小字典对手的静摩擦力大小和方向。用手带动小字典上升理解运动物体也可受静摩擦力的作用。 （2）用刷子刷毛的弯曲，摩擦力的方向所需器材是个毛刷并排粘在一起。 用力毛刷推动，使它在桌面上，：刷毛发生了弯曲，明刷毛受到桌面它的滑动摩擦力作用，刷毛的弯曲方向与刷子相对桌面的运动方向相反； 用力推动毛刷，但使它于桌面，：刷毛发生了弯曲，明刷子受到桌子给它的静摩擦力作用，刷毛弯曲的方向与刷子相对桌面的运动趋势方向相反； 演示：刷子不发生相对运动，可以看到：刷毛发生了弯曲，并且刷毛弯曲的方向与刷子相对桌面的运动趋势方向相反，这表明静摩擦力的方向总是与物体相对运动趋势方向相反。 实验过程： 实验一：探究滑动摩擦力与物体接触面光滑程度的关系。把滑块分别放在白纸(先把粗糙面朝上，再把光滑面朝上)和木板上，测定三种情况下，滑动摩擦力是多少，然后分析得出 结果：两个物体接触面越粗糙（μ越大），滑动摩擦力大；两个物体接触面光滑，滑动摩擦力小。2、实验二：探究滑动摩擦力与物体重量(压力)大小的关系。把滑块放在抽板上，在滑块上分别放上不同钩码，匀速拉动抽板，测定每种情况下摩擦力是多少，然后分析得出结果：物体重量(压力)越大，滑动摩擦力越大；物体重量(压力)越小，摩擦力越小。 实验三：探究滑动摩擦力与物体相对速度大小的关系。把滑块放在抽板上，以不同速度拉动抽板，测定每种情况下摩擦力是多少，然后分析得出结果：滑动摩擦力的大小与两个接触物体之间的相对速度无关(图11)。 （4）转动鸡蛋的游戏鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导生使用鸡蛋做实验，既可分析物理原理，又可生的学习兴趣。 附图： 图1：压缩实验 图2：拉伸实验 图3：弯曲实验 图4：扭曲实验 图5：三力平衡实验 图6：超重失重实验 图7：超重失重实验 图8：水平放置的电子秤 图9：倾斜放置的电子秤 图10：用刷子研究摩擦力方向 图11：研究滑动摩擦力实验