闽清第一中学黄自涛32大规模的海水运动教案-人教版必修1.docVIP

大规模的海水运动教案 闽清一中：黄自涛（公开课）2014.12.16 【课程标准分析】 本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化，不探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。 【教材分析】 前面一节课学习了水循环知识，紧接着学习大规模的海水运动，这也是我们以后了解海洋资源开发与海洋环保的基础。海洋水是地球上最主要的水体，海水运动对海洋环境乃至整个地球地理环境影响很大。 【学情分析】 本节内容比较抽象、空洞，远离学生生活，学生对此非常陌生。高一学生地理思维能力尚欠缺，故学生学习本节课内容的困难较大。因此拟利用多媒体进行教学，以增强学生的认知。 【教学设计思路】 在传统的讲授为主的教学模式中，比较重视对洋流分布规律的记忆，很多老师采取的就是让学生听、记、背、练的教学方式，而往往忽视了规律的归纳、总结过程和对规律形成原因的探究，更忽视了对学生学习兴趣、地理思维的培养。新课程标准和新教材重视对地理问题的探究，倡导自主学习、小组合作学习和探究学习等新理念。依据新课程精神，本节教学活动设计如下： 1、自主学习：例如，通过学生阅读课本，自学洋流的概念与分类。 2、合作探究：观察太平洋、大西洋中低纬度、中高纬海区以及印度洋洋流分布图，找出差异性。鼓励学生在讨论交流中质疑、发现问题，例如，经过合作探究得出定向风的吹拂、陆地形状和地转偏向力是影响世界洋流分布的三个主要原因。那有没有特例呢？这时继续引导学生再来分析北印度洋的季风洋流。 3、比较法帮助学生巩固发现的洋流分布规律。 【三维目标】 根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，教学目标定为以下三个方面： (1)根据洋流形成的主要成因，绘制世界表层洋流分布简图； (2)运用洋流模式简图或世界表层洋流分布简图归纳世界洋流分布规律； (3)通过查阅和整理资料，运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 过程方法: 自主学习和探究 (1)? 运用气压带和风带图示说明风海流的形成； (2)??运用地图归纳世界洋流分布规律； （3）洋流对地理环境的影响。 【教学难点】 绘制地图分析地理事物、归纳地理规律的学习方法 【学法指导】 （1）（2）以图为线索，培养学生的读图分析能力 多媒体课件 【教学课时】 2课时（0.5课时练习） 【讲授过程】 【新课导入】 北京科技报(2007/07/09 【学生一起回答】海水运动。 【】【】【】【】【】 暖流（从较低纬流向较高纬的洋流） 寒流（从较高纬流向较低纬的洋流） 【】 2、请参照世界表层洋流分布图，在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。 【学生画图】 【教师在放风海流动画的同时讲解】 【】 请同学看洋流模式图总结全球洋流形成了几个中心。 【】 我们画的洋流分布模式图与世界表层洋流分布图相比有何差异？ 探究一：在太平洋和大西洋中低纬度海区，洋流分布模式图与实际世界表层洋流分布图有何异同？试说明不同的原因。 相同：在太平洋和大西洋中低纬度海区，北半球形成顺时针大洋环流，南半球形成逆时针环流，大洋东部寒流西部暖流。 不同：洋流模式图中南半球的西风漂流是暖流，实际世界表层洋流分布图南半球的西风漂流是寒流。 （原因：南半球海洋面积大于陆地，三大洋彼此相连，受寒冷的南极大陆影响，使得西风漂流变性为寒流。） 探究二：在中高纬海区，实际大洋环流与洋流分布模式图有何异同？试说明不同的原因。 相同：北半球中高纬度海区都是形成逆时针大洋环流，大洋东部暖流西部寒流。 不同：在南半球中高纬度海区，模式图是顺时针的大洋环流，实际洋流图南半球是西风漂流，南极大陆外围是绕极环流。 （原因：南半球海洋面积大于陆地，三大洋彼此相连。） 南半球西风带影响—— 南极大陆外围西风漂流 探究三：印度洋海区的大洋环流与洋流分布模式图有何异同？试说明不同的原因。 相同：南印度洋形成逆时针的大洋环流，大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流。 不同：北印度洋在冬季和夏季形成不同方向的季风环流。 季风环流（ 北印度洋海区季风洋流）冬季—东北季风—逆时针流动 夏季—西南季风—顺时针流 课堂小结： 请同学们观察世界洋流的整体分布，并对照课本P57页掌握各大洋洋流分布及名称。 【【】【】【】【】 第二节：大规模的海水运动 一、洋流 1、定义 2、性质分类： 暖流（从较低纬流向较高纬的洋流） 寒流（从较高纬流向较低纬的洋流） 3、海洋水体运动的主要动力——盛行风 4、全球洋流形成了几个中心 二、洋流对地理环境的影响 1．影响海洋生物 2