基于P-R方法的大学特色发展范式研究.pdfVIP

2012年第 5期 黑龙江高教研究 No．5，2012 总第 217期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．217 基于P—R方法的大学特色发展范式研究 李志平 ，孙 莹 (1．哈尔滨工程大学，黑龙江 哈尔滨 150001；2．哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150086) 摘要：文章提出了大学特色发展的P—R方法，即特色发展的 “P”是办学理念、办学 目标、办学特色等的形成过程，“R”是 办学理念、办学 目标、办学特色等的形成结果。并基于P—R方法进行了清华大学、北京大学和哈尔滨工程大学等三所大学的 理念形成一理念结果一 目标形成一 目标结果一特色形成一特色结果的特色发展逻辑分析。最后 ，抽象出了中国大学特色发 展的P—R范式，即办学者根据教育方针、高教规律和大学实际等形成办学理念 (理念形成)，明确提 出的办学理念 (理念结 果)，指引大学的发展方向(目标形成)，明确提出的办学 目标(目标结果)，通过实施发展计划进行实现大学 目标的建设 (特色 形成)，从而形成鲜明的办学特色(特色结果)。 关键词 ：大学；P—R方法；特色发展范式 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2012)05—0055—03 一 、大学特色发展的P—R方法 1．大学特色发展的P—R方法 本文提出的大学特色发展的P(Process：过程) 一 R(Results：结果)分析方法，主要指大学特色发 展的过程和结果，其中P(Process)是办学理念、办 学 目标、办学特色等的发展形成过程、R (Results) 目标形成：办学理念指引学科建设、 队伍建设、人才培养等发展方向 是办学理念、办学 目标、办学特色等的发展结果。 2．大学特色发展的两个分析维度 本文的分析有两个维度：一是按照办学规律进 行的办学理念、办学 目标、办学特色三者间的逻辑递 进分析；即大学首先形成办学理念 ，然后由办学理念 确定办学 目标，最后在实现 目标过程中形成办学特 色。二是按照P—R方法进行的由过程到结果的逻 辑分析。两个维度综合起来的逻辑分析脉络即理念 形成一理念结果 目标形成一 目标结果一特色形成 一特色结果，具体如图1。 图 1 两个维度综合起来的逻辑分析脉络 二、清华大学、北京大学和哈尔滨工程大学特色 强不息、厚德载物”则是清华精神集中体现。梅贻 发展的P—R逻辑分析 琦的教授治校，文理兼备、倚重通识，注重科研等办 1．清华大学特色发展的P—R逻辑分析…～ 学思想把清华大学带向研究型大学。新中国成立 (1)理念形成。清华大学前身是用美国退还的 后，转变为多科性工科大学的清华大学把办学 目标 部分庚子赔款建立的清华学堂，所以知耻后勇是清 定位在培养高级工业建设人才，并实行了教学、科 华精神的起点。陈寅恪等的 “中西兼容、文理渗透、 研、生产三结合。改革开放后，清华大学提出了 “一 古今贯通”，对清华产生了深远影响。梁启超的 “自 个根本 (学校的根本任务是培养人)，二个 中心(教 收稿 日期：2012—03—05 基金项 目：全国教育科学 “十二五”规划 2011年度教育部重点课题 “地方本科高校特色发展路径研究”(编号：DIAl10269)；中国高教学会规划 课题 “地方本科高校特色发展路径研究”(编号：11YB132)的阶段成果。 作者简介：李志平，哈尔滨工程大学管理学硕士研究生导师，哈尔滨学院副院长，研究员，管理学博士，主要从事高等教育理论、政党政治理论等 研究 ；孙 莹，哈尔滨工程大学教育经济与管理专业硕士研究生，主要