北师大五年级上册 梯形的面积 教学设计.docVIP

附件 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 研讨课 教 师 姜艳 单 位 双浮小学 课题名称 梯形的面积 学情分析 我们班大部分学生学习能力比较强，对新知识接受比较快，有很好的独立思考习惯和较出色的动手操作能力，并且有前面平行四边形的面积、三角形的面积的学习做铺垫，我相信学生学习梯形面积公式的推导不会有太大的困难。但是，个别同学动手操作能力、独立探究能力有所不足，在教学过程中要重点指导。 教学目标 1．理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。 2．发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。 3．掌握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。 教学过程 1．导入新课 (1)投影出示一个三角形，提问： 这是一个三角形，怎样求它的面积？三角形面积计算公式是怎样推导得到的？学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。 (2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。 (3)教师导语：我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯形的面积呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课题，梯形面积的计算） 2．新课展开 第一层次，推导公式 (1)操作学具 ①启发学生思考：你能仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？ ②学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。 ③指名学生操作演示。 ④教师带领学生共同操作：梯形（重叠） 旋转 平移 平形四边形。 (2)观察思考 ①教师提出问题引导学生观察。 a. 用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？ b. 每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？ (3)反馈交流，推导公式。 ①学生回答上述问题。 ②师生共同总结梯形面积的计算公式。 板书：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 ③字母表示公式。 教师叙述：如果有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？ 学生回答后，教师板书：“S=（a+b）h÷2”。 第二层次，深化认识。 (1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。 ①提问：想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的？ ②学生回答，教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。 (2)引导操作。 ①学习平行四边形面积时，我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法，把一个梯形转化成已学过的图形，推导梯形面积的计算公式呢？ ②学生动手操作、探究、讨论，教师作适当指导。 (3)信息反馈，扩展思路。 说一说你是怎样割补的？教师展示各种割补方法。 第三层次，公式应用。 (1)出示课本第89页的例题，教师指导学生理解“横截面”。 (2)学生尝试解答。 (3)展示台出示例题的解答，反馈矫正。 （4)完成例题下面的“做一做”。 3．巩固练习 (1)完成练习十七第1、2和3题。 (2)讨论完成练习十七第4和6题。 4．全课小结 这节课你们有什么收获？你们还想了解什么？学生列举活动中的种种收获、困惑。教师给予引导、肯定、鼓励和指正。 板书设计 梯形的面积 （平行四边形的面积）÷2 = 底 × 高 ÷ 2 ↓ ↓ ↓ 梯形的面积 = （上底+下底） × 高 ÷ 2 作业或预习 课前预习：1、剪两个完全相同的梯形，用这两个梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形？这个图形的面积和梯形的面积有什么关系？ 2、思考一下怎样计算一个梯形的面积。 自我评价 由于这节课花了较多的时间带领学生们探究梯形面积公式的推导过程，特别是从不同的视角给学生提供了更多的探究机会，使教学活动不局限于课本，不拘泥于教材，给学生更多的思维拓展空间，学生的学习积极性得到了提升，但教学中没有更多的时间去进行巩固练习了。遗憾吗？不，我觉得这样经常把探究活动更深入地开展下去的教学更有利于学生的思维训练，更有利于学生的长远发展，因为我认为：学生学习的过程比结果应该更重要一些。 组长评议或同行评议（可选多人）： 张勇老师：这节课主要采用了学生独立动手操作，小组合作交流、探究的课堂模式。姜艳老师把课堂放手给学生，让学生自主学习，把问题留给学生思考，把结论留给学生总结，让学生在动手动脑的过程中体验到取得成功的喜悦，有效的达到了教学目标。 李敏老师：在这节课当中，最大的成功就是学生动手操作，提高了学生学习的兴趣。学生在操作的过程中兴致勃勃，兴趣十足的探索梯形的面积的计算方法探究、讨论、争执，最后达到共识，这是