北师大版(2012教材)初中七下3.3.2探索三角形全等的条件教案.docVIP

第三章 三角形 3.3.2 探索三角形全等的条件 【教学目标】 知识与技能过程与方法学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，由此带动知识发生、发展的全过程。情感态度与价值观学生善于观察生活发生的事情，并愿意解决提出的难题，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。行为与创新学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。教学 有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块 新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新 剪的纸片形状、大小和原来的一样吗? 这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉,于是教师引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素---两个角一条边. 二、应用练习 促进深化 1.角边角 让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形，再进行对比，看一看组成的三角形是否全等。 2.两角及其一角的对边 让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形。 如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。 如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。 组员之间，小组之间进行对比。 三、能力再提升 例1：已知∠1=∠2，∠ABC=∠DCB，那么△ABC和△DCB全等吗？ 解：在△ABC和△DCB中 ∴△ABC≌△DCB（ASA） ∴△ABC≌△DCB（AAS） (小组讨论,派代表回答) 例3．如图所示， 1﹑请在下列空格中填上适当的条件，使△ABC≌△DEF。 在△ABC和△DEF中 ∴△ABC ≌△DEF（ ） 2﹑如图，已知，∠C＝∠E，∠1＝∠2，AB＝AD，△ABC和△ADE全等吗？为什么？ 四、归纳小结 通过这堂课的学习你有什么收获?知道了哪些新知识？学会了做什么？ 五、本课作业 P85 知识技能2.3。问题解决。 课时作业设计 1.如图,已知MB＝ND,∠MBA＝∠NDC,下列不能判定△ABM≌△CDN的条件是（　　）A．∠M＝∠N　　B．AB＝CD　　 C．AM＝CN　　　D．AM∥CN 在△ABC和△EMN中，已知∠A＝50°，∠B＝60°，∠E＝70°，∠M＝60°，AC＝EN，则这两个三角形（ ）A.一定全等 B.一定不全等 C.不一定全等 D.以上都不对3. △ABC和△DEF中,AB=DE,∠B=∠E,补充条件后仍不一定能保证△ABC≌△DEF,则补充的这个条件为（ ）A.BC=EF B.∠A=∠D C.AC=DF D.∠C=∠F 4.已知：如图，∠ABC=∠DCB，BD、CA分别是∠ABC、∠DCB的平分线．求证：AB=DC 答案： 1.C 2.A 3.C 4.∵AC平分∠BCD，BD平分∠ABC,∴,,又∵∠ABC=∠DCB，∴∠ACB=∠CBD.在△ABC与△DCB中 ∴△ABC≌△DCB(A.A.S.) ∴AB=DC. 4 2 1 E D C B 3 A F E D C B A 2 1 O D C B A