建议事项-龙安国小.DOC

100年度臺北市學力檢測建議事項 一、學校行政單位 （一）建議學校可擷取相關內容進行分析討論，了解學校學生學習之優勢與劣勢，提升學生學習成效。 （二）建議學校了解學生表現不如預期的原因，除了提供來自於弱勢家庭的學生必要之協助，亦需注意個人學習動機低落的學生需求，適時提供必要之關懷，提升學習興趣。 （三）根據檢測分析結果，每天在家和父母、家人聊天相處時間較長的學生，學習表現較佳，父母會限制使用電腦及看電視時間的學生，學習表現亦較佳。因此，建議學校向家長宣導家庭教育的重要性，非課輔班或安親班可以替代，並請家長盡可能增加親子互動時間，關心子女身心發展與學習需求。 （四）根據檢測分析結果，雖然多數學生認為閱讀是一件快樂的事，但是對於全班共讀同一本書的意願卻不高，顯示「共讀」並非多數學生偏好的閱讀模式。因此，建議學校檢視班級共讀之實施策略，避免讓共讀侷限於讀同一本書，而是讓共讀成為培養閱讀興趣、提升學生閱讀理解、學習閱讀策略的管道之一。 （五）根據檢測分析結果，英語學習成效與接觸英語時間多寡有關。因此，建議學校進行聽覺及視覺刺激的情境營造，並開創說的情境，讓學生練習以增加學習興趣，鼓勵學生將英語融入生活，進而活用學習過的內容。 （六）根據檢測分析結果，學生若能確實訂正作業錯誤或重複練習教師所指定之學科作業，其學習表現相對較佳，而叮囑學生的責任宜由教師與家長共同擔負。因此，建議學校對家長進行宣導，協助叮囑學生對作業錯誤處確實更正，並指導學生理解錯誤原因，以建立正確的學習觀念，有效提高學習效果。 二、學校教師教學 （一）進修活潑化教學的策略 學生對於學科的喜愛程度愈高，學生於該學科的學習成就表現愈佳。因此，為增加學生學習興趣並兼顧學習的意義性，建議教師參與各類教學策略研習，例如創意教學、創新科技等，並適時運用於課堂教學之中，將教學活動多元化、活潑化，提升學生對學科的喜愛程度及學習意願。 （二）指導學生每天進行數學應用題解題 學生數學檢測成績與數學應用題練習頻率成正比，顯示持續的練習有助於提升學習效果。建議教師每天提供學生一、二題數學應用題解題的練習機會，藉以整合數學基本概念，提升應用解題能力，教師亦可透過學生的解題歷程對其解題的思考模式進行了解，適時指導學生的數學思考及表達能力。 （三）規畫適當的課後練習份量與測驗頻率 根據檢測分析結果，完成一份教師指定的作業若需1小時以上或幾乎每天都接受學科測驗的學生，其學習表現相對不理想，推究其因，可能是作業量過多或測驗次數過於頻繁而使學生缺乏時間反思或釐清其錯誤概念。因此，建議教師規定學生課後作業時只要適量的複習或補充學習內容，配合適時的課堂測驗檢視學生對於學習內容的理解程度，協助學生釐清學習迷思即可。 （四）鼓勵學生到圖書館借閱 根據檢測分析結果，無論書籍或報紙，喜歡閱讀、能主動閱讀的學生學習表現相對較佳，但閱讀內容要依個別興趣選讀或全班共讀則可能需配合班級學生意願。因此，建議教師多鼓勵學生進行閱讀活動，並且多利用公共資源，例如：圖書館、深耕閱讀網等，以獲得更多元的閱讀材料。 國語文學科教學及學習重點 根據檢測分析結果，對於學生所表現的學科學習特性，提出如下建議供教師參考： 1.指導學生仔細分辨同音字、形近字與字形部件細部的差異。 歷年國語文檢測結果都發現學生在字形向度的表現需要加強，從作文評閱上也可實際看出錯別字的問題，今年狀況亦復如此，尤其是部件細部差異增減筆與同音字。大多數學生在字形的觀察與辨識方法上還不夠清楚。可見長期以來識字與寫字教學可能存在某些疏漏之處，未獲關注，以致學生在學習結果的表現上不斷呈現同樣問題。 錯別字的辨識是今年檢測中尚待努力的項目。教師在識字教學時除了常用的隨文識字外，應指導學生就學過的同音字、形音相近字進行辨識與習寫，務使識記清楚。對於容易寫錯的字可用造字原理、謎語、歌謠等方式，甚至由學生發想辨識的方法，以加深印象避免再寫錯、用錯。教學中若能輔以集中識字的做法，不但能增加學生同音字、近音字、形近字的辨識機會，更能擴大字彙量。 國字絕大多數是形聲旁，許多音同音近的的形聲字都有共同的聲旁，區別只在部首，所以指導學生抓住部首意義加以辨析就可避免用錯字。再如：恐「怖」、恐「佈」，都讀作「ㄅㄨˋ」，部首有「心」跟「人」，理解詞義是「可怕」的意思，當然就能選出部首為「心」的「怖」才是正確。在如錯誤率極高的「示」部跟「衣」部，經常分不清哪些字是一點，哪些字是兩點，這就要先弄清楚「示」部跟祭祀、福祿、神仙等有關，如神、社、福、祈、祝等；而「衣」部跟衣著方面有關，如衫、褲、被、襯等。還有些成語中的錯別字也是由於不明字義而造成的，如「輕而易舉」的「易」是指容易，不理解詞義就會寫成「一」。 2.注重口語表達的正確性 低年級老師應常提醒學生要說完整句子，盡量不要讓學生只用單字來表達想法，亦即常