集安市2010年法定传染病疫情分析.pdfVIP

生圄堡 药 应届 至年4月第6卷第7期 ChinJModDrugAppl。Apr2012。Vo1．6。No．7 · l39 · 是知识的传播者 ，也是更新观念、知识的先行者。由于大部 教老师在临床教学过程 中应重视对本科护生的关心理解和 分临床总带教老师学历相对偏低 ，缺乏综合知识 的积累及护 支持，互尊互学，为护生创造轻松的学习环境 ，调动本科护生 理科研的能力 ，部分教师专业思想不稳定临床护理操作技能 的学习主动性 ，从而提高临床教学质量。 不娴熟等 ，都将直接影响本科护理生学习的积极性、创造性 4．6 完善教学方法，提高教学质量 和主观能动性。 4．6．1 建立 “护理临床总带教”制度。由临床科室推荐经护 4 对策 理部临床教学培训中心考核选拔一名具有上述条件的护理 4．1 重视临床总带教老师的选拔和培训 首先 ，努力提高 人员(护士长除外)承担该科室的临床总带教老师。该临床 临床总带教老师的学历层次，鼓励教师通过在职学习、成人 总带教老师的职责是承担本科室护生临床带教计划的制定 教育等不同途径提高学历水平，更新临床护理知识 ，充实 自 与实施 ，安排本科护生 “一对一”的专人带教。因人施教发挥 己。其次，要严格按照临床教学要求选拔临床总带教老师 ， 其积极因素，克服不利因素进行临床教学工作，从而提高临 通过举办临床总带教老师培训班，教学讲课比赛，学习优秀 床教学质量，起到教学相长的作用。 临床总带教老师的教学方法、现代教育理论、临床带教技巧 4．6．2 采用不同的教学方法提高护生的临床实践能力。临 等护理程序在临床教学中的应用等，使临床总带教老师转变 床总带教老师应根据不 同层次的护生采用不同的临床教学 教育理念，树立正确的带教观念，提高临床教学水平，从而提 方法，对于基础扎实的本科护生可采用问题为基础 (PBC)的 高教学质量。 教学方法 、组织教学查房、本科生小讲课、启发式教学法、多 4．2 制定详细的带教计划并严格按计划实施 各个临床科 媒体教学等进行临床教学，充分调动本科护生学习的主动性 室应根据本科室特点 ，制定具有专科特色的临床护理带教计 和积极性 。 划。在临床带教过程 中，要求临床总带教老师针对不 同学 小结：临床实习是护生从学校走 向社会的重要转折点， 历、不同特点的护生，采取不 同的带教方法。尤其是本科护 是理论与实践相结合的重要途径，是护生向护士转变 的重要 生 ，她们通过学习临床课程，具有较为扎实的专业理论知识 ， 阶段。因此，要想提高临床教学质量，应当培养临床总带教 主动学习能力较强，具有一定的辨别是非能力。从而调动本 老师亲近的人格，良好的协调沟通能力，精湛的专业能力 ，有 科护生实习的积极性，激发她们 的学习兴趣，以提高学 习 效的教学组织及公平客观的评价体系。从而创造 良好的临 效率。 床实习环境 ，使教与学保持动态平衡，进一步提高临床总带 4．3 提高临床总带教老师的自身素质 临床总带教老师的 教老师的教学水平和教学质量。 自身素质直接影响到带教 的质量。临床总带教老师应具有 参考文献 优秀的思想品质和高尚的职业道德素养及广博的学科知识 水平。要求临床总带教老师不仅要有扎实的理论知识和精 [1] 李志菊，于卫华．实习生对临床带教老师的教学评价．护理研 湛的临床护理操作技能，还应具有心理学、社会学等人文科 究，2005，19(1A)：84-85． 学知识，才能培养出21世纪的 “五星级护生”，即保健的提供 [2] PughEJ．Researchoncliniealteaching．InW．L．Holzemer(Ed．)．