精彩教学：把握发现式教学实质.pdfVIP

瓤 童嬖墅尊：精彩教学 卷 而收之，惴惴不当意。(大喜 惴惴) 局?(这是本文学习的难点 ，学生初始状态很 情感，思想性和艺术性都 “高人一等”“人木 小结：文中用极其简练的几个字就把人 茫然) 分”，充分代表了我国古典短篇小说重视情节 物的内心世界刻画得栩栩如生，既凝练准确 师生共同归纳的大体观点如下： (话本小说)和塑造人物的特征，是蒲松龄为 又生动形象(板书：语言准确凝练、生动形象) ①魂化促织不可能，那成名一家摆脱厄 我们留下的一笔宝贵的艺术财富，值得大家 纵观整个情节，我们看到虫的得失居然 运、裘马扬扬等也纯属虚幻。作者写此虚幻的 学习继承发扬。再读郭老的对联作为整节课 决定着成名～家人的性命。人的命运竟然维 事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小 的结束语。 系于促织身七，岂不异哉怪哉?(荒唐之至) 虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如 【教学后记 】 f说明】文言小说毕竟是以文言为载体，仅 玩小虫。这个 “结局”非但没有削弱本文的批 对于我们普通高中学生而言，文言文怎 就文言教学字词知识学生不仅不会 过“ 目不 判力量，而是从更高的层次上强化了批判力 么教怎么学，一直是师生都感到头痛的问题。 忘”，恐怕也难以真正体会其具体含义。要求 量。以喜写悲，愈见其悲。 只注重教学文言实词、虚词、句法等知识 ，效 学生在本中圈点勾画相应的词句不仅可以落 ②退一步讲，成名 “因祸得福”即使是真， 果甚微，主要体现在学生课后说，学过的课文 实 “言”的知识，也能体会语言大师们的遣词 也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富， 能看懂，课外的文言文就看不懂 ，完全撇开文 造句的魅力所在。 “当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉?”这 言知识不谈，把文言文先翻译后当作现代文 师：可是造成这一奇怪现象的罪魁祸首 有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区 教，显然完全背离了文言小说 自身的特质。如 究竟是谁?(齐读第 1节、第9节找出其根源) 小虫，封建统治的腐败已到何种程度 ! 何在 “文”和 “言”中继续探究更有效的方式方 教师巡视，学生勾画两节文字中的关键词句： ③民族审美心理的作用。(再如 ：《梁祝》 法，既体现文言色彩，又能满足于 “阅渎浅显 尚促织之戏、欲媚上官、奉行等。 《孔雀东南飞》等) 文言文”的要求，是我们一直追求的目标。 教师追问：既然如此，为什么作者给故事 课堂小结：小说在跌宕起伏曲折离奇的 安排一个喜剧的结局?你如何评价这样的结 故事情节中栩栩如生地刻画人物 ，表达爱憎 (作者单位：上海市亭林中学) 2、教师必须弄清学生是否理解 精彩教学：把握发现式教学实质 了概念的特征 、结论的术语。 3、让学生说明概念或结论的内 涵和外延。 口 张 辉 4、让学生举例说明新材料 与自 己经验的联系；教师借以了解学生掌 发现教学法是在教师的引导下，学生利 使用这种方法、如何使用这种方法最好”。 握新材料的程度 。 用资料或情境，自觉地主动地探索，从而不断 发现问题和解决问题，培养独立思考能力的 一 、 发现式教学法的类型 二、运用发现法的基本要求 一