精讲点拨：主导与主体共赢的平台.pdfVIP

2012年 4月 语文教学通讯 Apr．，2012 第678卷 第4期 BuUetinofChineselanguageteaching Vo1．678No．4 ◆教艺频道 精讲点拨：主导与主体共赢的平台 李春光 (江苏赣榆县厉庄镇中心小学，江苏连云港 222121) 摘 要：所谓 “精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲，不要把现成结论直接告诉学生，而应充分发挥 学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生主动观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试， 力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦，教师则只在关键处和疑难处加以点拨指导的教学方法。 关键词：精讲点拔 高效探微 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2012)04—0065—02 作者简介：李春光(1969～)，江苏赣榆人 ，本科学历，小学高级教师 ，现任教于江苏赣榆县厉庄镇中心 小学。研究方向：小学语文教学。 从实质上看 ，学生与教师 “主体”“主导”地位的 执不下之时，就是教师精讲点拨的时机。 体现可以是统一的，它统一于教师高超的教学艺 在教学 《两只小狮子》时，关于 “老虎是兽中之 术——精讲点拨 ：在学生 自主学习时，教师应该是 王 ，还是狮子是兽中之王”的问题引起了学生的兴 参与者、合作者；学生 自我展示时，教师应该是倾听 趣。他们有的说：“因为跑得快，所以狮子成为兽中 者、赞美者；学生交流汇报时，教师是评价者、总结 之王。”有的说 ：“狮子样子很凶猛，所以狮子成为兽 者；学生思路阻塞时，教师应该是启发者、引导者。 中之王。”有的说：“狮子身体长，所以成为兽中之 教师充分把时间让给学生 ，把表达让给学生，把精 王。”有的说：“老虎头上有一个 王‘’字，所以成为兽 彩让给学生。这样就实现了学生 “主体”与教师 “主 中之王。”这样的说法立刻招来了同伴的反驳。他们 导”的和谐统一。 谁也说不过谁，都把眼睛转向了教师。笔者知道，学 如何进行精讲点拨呢?笔者结合课堂实践谈谈 生这时就是 “心求通而未得”“口欲言而未能”，该是 自己的认识： 精讲点拨的时候了。于是，笔者说：“同学们说的都 一 、 精讲点拨要把握好时机，做到不愤不启，不 对。老虎和狮子都是兽中之王。只不过，老虎多生活 悱不发 在亚洲，狮子多生活在非洲。老虎是独居，狮子是群 孔子在 《论语 ·述而》中说 ：“不愤不启，不悱不 居……”在课前进行了这些谈话之后，学生理解课 发。举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是说，不到 文便容易多了。 他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ，不到 二、精讲点拨要把握好 “度”，做到到位而不越 他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启 位 发他。这是在强调教师要把握时机，对学生进行有 精讲点拨的过程是学生在教师的指导下，不断 效的点拨、启发。当学生面有难色、无所适从之时， 地建构自身的知识结构的过程，不断地提高自身的 当学生面面相觑、哑口无言之时，学生康慨激昂、争 认识水平的过程。因此，在课堂教学中，教师要激发 教学 I65 学生的主动陛：解放学生的双手、嘴巴、大脑，让学生 4．如果学生是因为认知的偏颇导致歧义的