结构化教学法介绍.PPT

*视觉指示：利用文字、图片及物件摆放等显示，把要完成的工作安排成一个模式，能说明工作的步骤及内容的要求，使学生看见便能明白怎样完成工作；视觉指示能协助儿童综合及组织不同的部分，成为一连串的步骤，按 这样，儿童会慢慢了解家中哪些地方可以玩，哪些地方不可以去，他的学习用品、玩具、衣服应从什么地方去取，用完后再放到哪里。这样家庭生活也会平和有序些，家长也不必为这方面的管理多费精力。 3、常规：指一些惯例，日常生活中以适应环境要求。 （1）常规的作用：对孤独症学生来说，他们难以统筹规划自己的活动，不能对环境的要求按常规做出恰当的反应，不确定性和以外变动会给他们带来巨大的焦虑和恐惧感，造成情绪和行为异常。因此，有必要在日常生活和学习中，有意识地把各种活动安排得有规律。 唯有订立常规惯例，才能帮助他们较好地组织资料及计划自己的行动，提高他们解决问题和理解环境的能力，才能应付环境及降低焦虑。另外，当我们预先替儿童建立有意义的常规习惯时，即减少了他们自行建立无意义或固执的行为，社交表现也更为理想。 （2）常规的种类： *建立先后常规，例如先学习后拿奖励，先看指示再做事情。目的是让儿童明白他们的行为影响其环境，以及他们所作的行为也有其后果，并且建立次序的概念。 *建立完成的常规：让学生明白完成的概念，例如：设立完成篮，当工作程序完成后，把物件放入指定的篮子中（完成篮），即表示工作完成。当进行无法量化的工作和 活动时用发生计时器的铃声来表示工作和活动的结束。 *建立“由左至右，由上至下”的常规：孤独症儿童对陌生的工作常常欲步不前，其中一个原因就是他们不知道如何开始。建立“由左至右，由上至下”的程序，可指示他们如何有组织的开展工作。 *建立检视时间程序表常规：即要求儿童开始一项工作时，先看看自己的程序时间表。 *建立按个人工作系统中的指示去工作的常规：即要求儿童在独立工作时，根据预先给予的指示工作。 4 程序时间表 (1)定义:就是告诉儿童每日或某时间中所进行的活动，以及进行这些活动的先后顺序。 (2)程序时间表对孤独症儿童有什么好处? 孤独症儿童常常在转换程序时出现困难,他们在次序记忆及组织时间时也有问题.所以,当每日活动的程序清楚列出时,便能帮助他们明白理解每一个转变, 并且清楚地知道活动的先后次序及时间将如何运用.也可以使用视觉提示而非用口头说话来沟通,让他们充分利用视觉优势去接受指示,让他们看着程序卡而明白将会做的活动,以协助他们理解要求.当需要改变程序时间表就能让儿童明白及应付环境或程序的改变,儿童能预知及明白将会发生的事情时,他们的焦虑便会减低,情绪会更平静,他们的 他们的社交表现便会更理想. (3)常用的程序时间表有哪两种? *一种是全日流程时间表，即每日每项活动的时间表 . *一种是个人工作时使用的工作程序表。这是针对孤独症儿童的特殊需要，按照个别教育计划制定的程序表。 如图： 小浩的上课程序表 9:00—9:30 9:40—10:10 10:10—10:25 10:25—10:55 早操 一对一教学 休息、加餐 小组语言训练 图片 图片 图片 图片 程序时间表的设计要注意以下几个问题： 1）程序时间表由两个部分组成：一部分是总表，另一部分是程序卡，即把每一个程序做成一个卡，便于儿童按排去抽取。如上表，小浩的上课程序表有4部分内容，除了那张总表外，还要把每一部分内容做成一张张卡，共有4份程序卡。 2）程序卡要一式两份，一份贴在（插在）总时间表或程序表上，另一张则要贴在期望儿童进行活动项目或地点上。3）时间程序卡可用实物、照片、图片或文字来显示。用什么形式更合适要根据儿童的能力及兴趣来设计。 a)儿童能辨认文字或数字时，可用文字或数字作程序卡. b)如儿童对触觉的 辨别特别有兴趣时，则可选用不同质地材料作程序卡，比如绒布、砂纸、光纸等，上面有文字、数字或图画。c)儿童只能辨别照片或图片时，便用这些照片、图片做程序卡。d)如果儿童只会配对实物时，可用实物贴在卡上作程序卡，或把实物放在桌子上，让儿童拿取。 4）教会儿童使用时间表及程序卡。儿童在开始使用时间表及程序卡时，需要一定的协助。首先教会他怎样去看时间表并取程序卡，然后再到要活动的地方去找另一张程序卡，使之配对，待儿童逐渐掌握了时间程序卡的使用后，便可以减少帮助，以至于最后养成每日工作之前去看总表和取卡的习惯。 卡取完了就表示全部工作结束，这样也能帮助儿童建立工作完成的概念。 5）训练初期，时间表及程序卡的活动项目不宜太多，可安排2—3个项目，待儿童掌握以后再逐渐增加项目。 6）程序时间表不仅在学校可以使用，在家庭中也照样适用。家长对儿童的课余时间 及周日、假日活动都可作一个安排，并制成程序表，贴在儿童看得到的地方，使儿童养成