中央电大统设课《幼儿游戏与玩具》2017年1月试卷【呕心沥血整理、电大考试必过】.docVIP

中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具 试题 单项选择题（每小题3分，共15分） 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是（ ）。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2.弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是（ ）。 A.精神分析学派游戏理论 B.游戏元交际理论 C.游戏觉醒理论 D.认知学派游戏理论 3.17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是（ ）。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 C. 蒙台梭利 D.希尔 4.冒险行游戏场地起始于（ ） A.英国 B. 日本 C.丹麦 D.美国 4.幼儿出现真正的“以物带物”是在（ ） A.1岁以前 B.1-2岁 C.3岁以后 D.2-3岁 简答题（每小题10分，共40分） 6.简答游戏觉醒理论的主要观点。 7.教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？ 8.幼儿表演游戏有哪些特点？ 9.教师应该如何管理班级玩教具？ 论述题（理论联系实际进行论述，20分） 10.具体论述以社会性为主线的幼儿游戏发展。 案例分析题（25分） 11.阅读下面的案例，回答一下问题： （1）在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式？（10分） （2）同样是运用激励的策略，采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的方式收到了什么不同的效果？（10分） （3）小小学习跳绳的案例给了我们什么启发？（5分） 案例：小小学跳绳 为了提高幼儿身体素质，培养各项运动技能，中三班决定在“六一”节举办跳绳比赛。以此为契机，中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间联系跳绳，孩子们非常喜欢这项传统游戏，每次都玩得不亦乐乎。只有个子矮小的小小似乎对跳绳没有兴趣，每次孩子们跳绳的时候，小小不是在一旁呆呆的看着，就是无聊的玩绳子。 几天过去了，孩子们大多有了明显的进步，兴趣越来越浓厚。科室小小的表现照旧，令老师们看在眼里，急在心里。 这天的户外活动，孩子们一如往常地跳着，欢笑着，还不时跑到老师跟前报告：“老师，我能跳三个了。”“老师，你看我，昨天只能跳一个，今天我能跳两个了，我看我棒不棒？”……小小却依然站得远远的，将手中的绳子交错着绕过来绕过去。 老师走到小小身边，说：“小小，来，跳一个！” 小小低声说：“老师，我不会。” 老师说：“刚开始的时候，老师也不会跳绳，不过，练习练习就会了。“ “老师，科室我也不会练。“ 说完，小小闷闷不乐的走开了。 离园时，老师特意同小小的妈妈进行了交流，介绍了小小跳绳时的表现，小小妈妈有些不以为然，说：“我们也买了跳绳准备让她练的。只是我也不大会跳，也没教她。嗨，不就是跳个乘嘛，不会也没关系吧。“老师谈了跳绳对孩子身体动作的发展和意志品质培养的意义，同时也分析了由于不会跳绳，孩子在集体中落后导致对心里的不良影响，小小妈妈似乎有所悟的说：”我还真没有意识到，跳绳对孩子的影响这么大。“她表示今后一定要鼓励孩子跳绳，并和孩子一起学跳绳。 过了两天，户外活动时，为了展示孩子们的成效，激励他们更加进步，老师同孩子们约定，将把跳得最多的前20名小朋友的名字贴在门口的“光荣榜“上，让来园的爸爸妈妈和其他人都能看到孩子们有多棒。跳绳开始以后，老师特意注意到小小的情绪明显高涨了，她缓慢的联系着，先把绳子抡到地面，再跳过去，然后再抡起来。偶尔，也会连贯地跳过一个。老师来到小小身边，给她鼓劲儿：”小小，你真棒，加油啊！小小。“ 小小很开心，跳得更投入了。 这时，一群小朋友涌了过来，纷纷报告自己的成绩：“老师，我跳了5个！老师，我跳了6个！我棒吧，老师……“ 这是，一个小朋友大声嚷起来：“老师，小小怎么这样跳啊？“一边说，一边还学着小小的动作。玲一个小朋友接着说：”老师，小小能跳0个。嘻嘻……“别的小朋友也哄笑起来。老师赶忙制止了孩子们的嬉笑，但是，她发现小小已经独自默默的回到她惯常呆的角落去了。 后来，老师换了一种方法来激励小小参与玩跳绳。老师准备了孩子们都喜欢的《西游记》贴画，作为奖品，孩子们只要觉得自己有进步，就可以告诉老师，得到一张贴画。老师知道小小很喜欢贴画，果然，宣布之后，小小瞪大了眼睛，眼神里充满了期待。 活动中，小小真的比以前积极了很多，努力的跳起来，但是，她还是时不时的偷偷瞄着其他能跳很多个的小朋友，老师走过去，说：“小小，表现的真不错，加油啊！“ 小小又跳了几次，停下来，开始东张西望，她对老师说：“老师，我都出汗了。“ 老师说：“那你就休息一会儿吧“ 活动结束，老师表扬小小有进步，把她最喜欢的贴画奖励给她。 再往后的一段时间，尽管老师陆续采用过了“榜样激励“、”家长参与“等方法