过程与方法目标解析12年10月46.pptVIP

过程与方法目标解析与教学建议 一、三维目标之间的层次关系 二、过程与方法目标要求 三、过程与方法目标整体分析 四、过程与方法目标解析与考查要点 一、三维目标之间的层次关系 （一）、课程目标对课程的指引 （二）、课程目标的三个维度和层次 （三）、课程目标三个维度之间的关系 （四）、实现课程目标的方法之间的层次 （五）、过程与方法目标在三维目标中的地位 （一）、课程目标对课程的指引 目标是活动的方向和要求。 课程目标是课程性质、理念在教学要求上的具体化，为具体的教学内容提供了方向性的原则。 课程总目标，三维目标，教学目标。 （二）、课程目标的三个维度和层次 知识与技能：使学生掌握一定的物理知识 与技能—学会。 过程与方法：经历知识的形成过程，让学 生学会学习—会学。 情感态度与价值观：培养学习科学知识方 法的兴趣、理想、价值观—乐学。 （三）、课程目标各层次之间的关系 在物理教学中，学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法及体验，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感、态度与价值观 。 （1）通过科学内容的掌握去实现第一层次的目标——知识与技能目标。 （2）通过科学探究的过程去实现第二层次的目标——过程与方法目标。 （3)情感、态度与价值观目标属于意识领域，不能直接通过某种内容或方式去实现，它需要在知识与技能目标和过程与方法目标的达成过程中逐渐形成。 过程与方法目标处于知识与技能目标、情感态度与价值观目标之间，起着承上启下的关键作用。因为过程与方法目标的实现要以知识与技能的探究为载体，同时在过程与方法目标的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感、态度与价值观。 过程与方法目标解析与教学建议 一、三维目标之间的层次关系 二、过程与方法目标要求 三、 对过程与方法目标的整体分析 四、过程与方法目标解析与考查要点 二、过程与方法目标要求 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。 2．通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。 3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出结论，有初步的分析概括能力。 4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。 5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并在解决问题中尝试应用科学研究方法。 过程与方法目标解析与教学建议 一、三维目标之间的层次关系 二、过程与方法目标要求 三、过程与方法目标的整体分析 四、过程与方法目标解析与考查要点 三、过程与方法目标整体分析 1、过程与方法目标的全面性 2、过程与方法目标是以能力形成为标志 3、过程与方法目标在课标中的渗透性 （1）在课标中知识目标中的渗透 （2）在教材中的体现与渗透 三、过程与方法目标整体分析 1、过程与方法目标的全面性 五条具体目标代表的物理学习的五个方面 ，它们分别是关于观察能力和提出问题能力、设计实验和收集信息能力、分析和处理信息能力、表达与交流信息能力以及分析解决问题能力等方面的要求。 它几乎涵盖了物理学习过程中所有的过程与方法，它包括科学探究过程中七个要素的目标要求。 三、过程与方法目标整体分析 2、过程与方法目标是以能力形成为标志 方法的掌握是能力形成的标志。把过程与方法目标的五个方面表述为能力的形成，使得过程与方法目标可以在学生学习过程中得以呈现。 探索知识的程序性方法和研究方法是形成能力的两大要素。过程与方法有机结合形成能力。 能力就是过程与方法的统一。 三、过程与方法目标整体分析 3、过程与方法目标的渗透性 过程与方法目标