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　　关于动态循环的英语课堂教学法研究 论文摘要:新时代英语教学应是以培养学生创新能力为出发点的素质教育;实现这一目标的关键—课堂教学应始终处于动态的良性循环之中;而动态课堂教学的重要切人点应是激发学生的学习兴趣。 论文关键词:英语教学;创新能力;动态循环;学习兴趣 　　中国外语教学起步较晚，从清朝末年洋务派开办京师学堂算起也只有百年之久.期间外语教学目的总体上遵循传统的教育目的，即“注重知识摄人和强调掌握知识数量。教学方法则在教学目的的指引下沿袭着西方教学法理论的擅变摸索前进。从20世纪上半叶在行为主义理论指导下的翻译法和听说法到60年代兴起的认知心理学理论指导下的言语讲授教学法为主的填鸭式的教学，学生知识的获取只是通过死记硬背或是鹦鹉学舌。这种机械化、被动化学习致使学生产生不同程度的厌学和抵触情绪，外语教学一直费时低效。20世纪80年代以来，随着计算机的普及和广泛应用，人类飞速地进人了信息时代。知识数量之繁多，更新速度之迅速使人们对以往工业时代传统教育的目的、方法和内容展开了深刻反思，众多新颖的教育理论和方法应运而生。其中有些观点虽然各持己见，但有两点已达成共识:其一，新时代教育必须提高人的综合素质;其二，教学中必须实行由教到学的主体地位的转移。在我国，随着“以培养人的多方面和谐素质为目的”的素质教育观念渐人人心，素质教育已成为我国的教育主题。国内著名学者袁振国分析说:信息时代的教育需要“以创新能力的培养为目标，以能否有效培养创新能力为衡量教育成败的最高标准”。素质教育的主战场在课堂。传统课堂教学方法是一支笔、一块板、一本书、一张嘴。中国英语教学“等同于语言技能训练”，课堂教学中“过分强调传授英语知识，过分关注书面语”。而新时代的学生思维活跃，知识面广，求知欲强，这一传统的课堂教学法再也无法满足他们的需求。那么如何改进课堂教学呢， 　　一、动态循环的课堂 　　以鱼、渔来喻教在中国已是家喻户晓。“教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识。一是‘鱼’，二是‘渔’。但笔者以为有必要对此进行更深入的研究以期对课堂教学有所启迪。 　　传统教学中课堂教学是单向的。教师根据自己获取知识的方法即渔1向学生传授知识鱼1，这一过程如图1中实心单箭头所示。过程完成后教学活动即告结束。教师片面注重知识的数量，将学生当成“空容器”，而大大忽略了学生接受程度和学习能力的培养。这种教学的弊病至少有两点有目共睹:其一，广种薄收，培养出的学生普遍高分低能，教学质量低下;其二，教师在少反馈和无挑战的教学环境千篇一律地用渔1给不同的学生传授同样的知识，致使学生兴趣寡然，课堂往往会毫无生气。传统教学的症结是对教学目标的错位，将摄人知识的数量同人的创新能力混为一谈.21世纪是知识和信息以让人匪夷所思的速度更新的时代，教师的鱼1无论从度度还是深度都远远满足不了学生对知识的渴求。但是教师以传授鱼1为引导，帮助学生了解并逐步学会自己的渔1，然后应用渔1亲身实践，捕捉更多的鱼—鱼2、鱼3等，如图1所示。 摄人更多的知识还不是教学的最终目的。教学的最终目的应是在吸收渔1和亲身实践的基础上逐步创新自己的捕鱼法，即渔2、渔3等，使教育真正达到“以培养人为目的，真正为社会主义现代化建设服务”。从图1中不难看出，达成这一目标和方法，即鱼2、鱼3.··…鱼n和渔2,渔.3··…渔n之间的内部交流;另一方面，教师也要有效吸收学生的新知识和新方法，即作为基础的鱼1和渔1与鱼2、鱼.3··…鱼n和渔2、渔.3··…渔n之间的互动，尤其是鱼1和渔1对后者的辨证吸收，这不仅可以大大地丰富授课内容，更重要的是可以不断地改进渔1，使教学方法及时更新换代以更好满足学生的需求。 　　可见，教师的教学法，即如何授学生以渔，在促进整个课堂教学的动态循环和完成培养新世纪合格人才的目标过程中起到了举足轻重的作用。但是，什么是最佳教学法呢，综观方法各异的教学法，笔者以为，每一种教学法都有优劣两面;成功的教学法除了因学主、教材和具体的教学目标而定外，另一不可忽视的因素应是有效激发学生的学习兴趣和培养其创新能力。 　　二、激发学习兴趣是动态循环的课堂的前提 　　心理学家认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋进的倾向。这种倾向往往是和一定的情感相联系的。中国古代伟大的教育家孔子早就以“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指出学习的最佳动力乃是对学习的兴趣。可见，激发学习兴趣是调动学生学习积极性和顺利完成学习任务的一个必要的心理前提。国内研究学生外语学习策略的知名专家文秋芳教授在近期召开的中国首届外语教学法国际研讨会上明确指出:学生自己其实也有学习策略，教师的职责是激发其想象力、培养其创造力和优化其学习策略。以《新编英语教程》第二册第七单元对话工为例，就如何调动学