1290-如何在洪涝灾区进行健康教育工作.docVIP

如何在洪涝灾区健康教育健康教育是指有计划地通过传播和教育等手段，动员全社会和各类人群参与，使人人拥有维护健康的意愿、知识、技能和行为，以消除或减少健康危险因素，降低人群发病率、伤残率和死亡率，提高人们的生活质量。 洪涝灾区健康教育，属于社区健康教育范畴，是针对遭受了洪涝灾害的特殊社区的健康教育活动。 第一节 洪涝灾区健康教育概述 一、意义 （一）有利于动员群众自觉参与抗病自救 我国洪涝灾害主要发生在沿江沿河及暴雨袭击的农村，往往由于经济比较落后，疾病控制手段欠缺，在遭受洪涝灾害之后，抗灾防病能力薄弱，加之受灾对环境的破坏，构成了疾病的潜在流行因素，极易发生传染病的流行。如有疏忽或抗洪防病措施不当，即可导致传染病的暴发流行。 加强洪涝灾区健康教育，可以帮助受灾群众掌握救灾防病知识，改善健康行为，增强自我保健能力，而且还能够动员全社会的各类人群参与救灾防病工作，以各种有效的形式救灾防病，防止灾后疾病的发生和流行，以降低人群发病率和病死率。 洪涝灾区健康教育是促进救灾防病措施落实的重要保证。抗洪防病工作涉及面较广，而且要深入每灾民个体，单靠专业人员和志愿人员是很不够的，必须要有受灾群众参与才能完成。例如饮用水消毒、环境卫生清理、食品卫生、灭鼠灭蝇、预防服药等等，都需灾民的参与合作。又如传染病的早就诊、早隔离，没有群众的参与也都是做不好的。特别是在救灾防病物资供应不足的条件下，一些群众简易自救办法更非群众参与不可。例如在1991年水害，安徽省有的灾区用打手压井取饮用水，虽然水质达不到生活饮用水卫生标准，但降低了细菌数和有毒有害物质的含量，在一定程度上减轻了饮用不洁水质的危害。 （二）有利于灾区的社会安定和灾后恢复生产洪涝灾害常常是突然发生能给人们带来各种损害。严重的洪涝灾害甚至可夺去人们的生存条件甚至生命。所以在灾后，灾民一般都可出现心理上的不平衡，从而导致出现一些社会问题。如果出现了大的疾病暴发流行，更可增加惶恐不安的情绪。这时及时向他们进行健康教育，就能帮助他们及时调整情绪，促使心理平衡，以正确的态度对待灾害。并和其他卫生防病工作措施协同作用，可以防止大的传染病的流行，将会使灾民心理进一步稳定，具备建立起战胜灾害、重建家园的信心，社会必然趋于安定。 灾民对待灾害正确的态度，不仅是灾后恢复生产所必要的心理准备，而且也是必要的思想和行为的准备。这需要有一系列的心理调节过程，而健康教育在整个过程中，都是有不可替代的促进作用的。 （三）有利于提高救灾防病的质量和经济、社会效益健康教育工作是卫生工作的基础工作，也是一项低投入高产出、高效益的工作。 在洪涝灾区救灾防病的物资条件有限时，通过行为改善来维护健康就显得特别重要。由于信息传递总是可以比物资的运送快得多，所以健康教育可以比其它救灾防病手段先得以运用。因此健康教育优先占有这一重要因素，及时是保证预防工作的质量，并使其获得最佳效益的重要因素之一。 健康教育与其之救灾防病手段比较，所需的投入是比较少的，但所起的作用又是较大的。例如饮水氯消毒对于预防肠道传染病是很重要的措施，但是如果没有必要的健康教育，只向灾民供给漂白粉，而不向他们传授漂白粉的使用、保存知识和方法，即使有了漂白粉也因保存、使用方法不当而不能发挥应有的作用。 二、特点 （一）计划、实施、监测、评价同步进行 洪涝灾害常有突发性和暂时性的特点。此时对灾区进行健康教育不能从容地制订计划，设计方案；更不允许先进行小区试验，待试验取得经验后再推广。因而必须在灾害发生后，参照洪涝灾害健康教育可行的模式，立即对灾区的卫生相关问题进行调查、研究，同时进行可行性分析、设计出方案，并立即边实施、边评估，边对方案进行修正。由于洪涝灾害具有暂时性，所以设计的方案只能是一个阶段方案，效果评价也必须及时跟上，贻误了时机，将无法评价，或是不能作出较准确的评价。 （二）强调实用性、可操作性和大信息量反复覆盖 洪涝灾害发生后灾区的生产资料、生活资料以及社会服务设施均遭受损失或破坏。灾民在“度灾”过程中，一切都不能按正常的秩序进行。健康教育必须和这种非常时期、非常环境和非常对象相适应。教育的内容不仅要和教育对象的心理、文化、素质等相适应，而且还应特别注意建立起行为对物资、环境等促成因素的要求，使他们能选择充分的可利用的条件，来实施维护健康的目的。如果教育的内容超出灾民所能接受的范围，凭主观想象的高标准进行不实用的教育，就可能诱发逆反心理。这样不仅会使洪涝灾区健康教育的目的落空，还会给今后的健康教育工作增加困难。因此洪涝灾区健康教育只能是和人民行为能力相适应的教育。同时洪涝灾区健康教育还应强调可操作性；使灾民便于掌握，以利行为改善。例如用明矾净化饮用水，一般每担水可加20克。但灾民不理解20克是多少？不能操作。如果改用每担水加入如花生米大小1块，可操作性就强了，群众