角色游戏的介入与指导 李蓉.ppt

扮演哪种角色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。 * 角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。 幼儿以游戏材料代替真实物品，积极想办法解决出现的各种问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言得到发展。 角色游戏的整个过程，都在培养和发展幼儿的主动性、创造性。 * * * 场地和材料准备 注意问题： 游戏材料便于幼儿随时取放。 * 时间准备 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。 只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。 * 游戏过程中的指导 鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题 指导幼儿选择和分配角色 指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性 引导幼儿遵守游戏规则 * 指导幼儿提出游戏主题 角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。 教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。 教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导者。 不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。 * * * 指导幼儿选择和分配角色 教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。 幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。 在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。 * 丰富游戏内容和情节 教师指导的方法有两种： * 一起来玩水果店游戏 参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法 不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法 丰富游戏内容和情节 （1）教师参与游戏促进游戏情节的发展 教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。 注意适度的指导： 介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿； 要有目的地根据每个幼儿的发展需要进行针对性的指导。 * 丰富游戏内容和情节 教师介入指导的时机有三种： 当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时； 当游戏需要给予提升时； 当教育目标需要在游戏中完成时。 * * * 丰富游戏内容和情节 （2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料 * 娃娃家的炉灶 在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具和材料，引导游戏情节的进一步发展。 丰富游戏内容和情节 教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。 * 别动，我帮你吹吹风 增强游戏的合作性 角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。 教师要指导扮演各个角色的幼儿，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。 需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。 * 引导幼儿遵守游戏规则 角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。 内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。 在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。 对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。 * 游戏后的指导 让游戏在愉快自然的状态下结束 做好游戏后的整理工作 评价、总结游戏 * 愉快自然地结束游戏 教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。 结束游戏的时机有两种情况： 游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。 游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。 * 做好游戏后的整理工作 游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。 * 针对不同年龄班幼儿的特点，教师应该采取不同的指导方法。 评价、总结游戏 教师讲评的内容： 就游戏情节进行讲评 就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 评价活动的形式： 讨论 现场评议 汇报 * * 评价、总结游戏 教师在评价活动中应注意： 不要以教师评价为主 教师评价要具体、准确，不要抽象 引导幼儿进行评价时应提出开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容