论以全媒体记者为培养目标的新闻教育实践体系建构.pdfVIP

第4卷 第4期 当代教 育理论与实践 Vo1．4No．4 2012年4月 TheoryandPracticeofContemporary Education Apr．2012 论以全媒体记者为培养 目标的 新闻教育实践体系建构 张顺军，阳秀梅 (湖南科技大学人文学院，湖南湘潭411201) 摘 要：通过对全媒体记者概念的界定，提出其应该具备创新思维、全媒体报道基本能力、全媒体方式报道意识、受众 为中心的基本理念等四大必备素质，从而提出相应新闻教育实践体系的建构，即坚持通识教育实训、构建多类型、多层次的 实践体系和抓好双师型”师资队伍建设。 关键词：全媒体记者；新闻教育；实践体系 中图分类号~G807 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2012)04—0OO6—02 传统媒体感受到报业寒冬、颠覆电视危机 以来，全媒 采、写、摄、录、编等能力与运用现代网络和设备操作等能 体记者建设就不再是规划或愿景，而是迫在眉睫的队伍建 力的复合型传媒人才。 设。换言之，打造一支全媒体记者队伍已然是传统媒体面 对传播新生态、新格局的必然选择。基于此，我们迫切需 二 全媒体记者的必备素质 要建构以全媒体记者为培养 目标的新闻教育体系以提供 如前所述，全媒体记者即是指能突破传统媒体思维与 智力支持。 能力，掌握不同媒介传播特点和规律，具备传统的采、写、 摄、录、编等能力与运用现代网络和设备操作等能力的复 一 全媒体记者概念的界定 合型传媒人才。这事实上就要求全媒体记者的基本素养 要界定全媒体记者，首先应该界定的便是全媒体。一 至少应该包括以下四个方面的素质： 直以来，我们对于全媒体的认识局限于跨媒体，即横跨报 一 是要有创新思维。新 闻学教育要 “跳出新 闻学新 刊、广播、电视、网络、手机等媒介 ，以不同媒介的报道形态， 闻”，全媒体记者的培养更须如此。除了要求学生全面掌 实现信息的一次采集、多次售卖的报道模式。在此理念 握采、写、摄、录、编等技能，能够熟练运用现代网络及各种 下，当前新闻媒体往往致力于跨媒体扩张，要求记者一身 媒体设备外，更要注重跨学科教育和培养，以形成宽基础 、 多能，既能服务于报纸、网站 ，又能胜任音频、视频记者的 厚人文的内在素质。我们应该鼓励学生广泛涉猎，并在课 任务，通常将技能的要求提到首要位置。这其实是对全媒 程设置上给学生以一定的 自主权 ，允许其按其兴趣进行跨 体的认识误区。质言之，跨媒体应该只是全媒体的外在体 学科的辅修，以真正培养学生创新思维，形成突破传统新 现形式。全媒体不是不同媒介的简单组合，而应是在整合 闻学教育的思维与能力。 不同媒介的基础上针对不同受众的细分服务，是依据受众 二是要掌握全媒体报道的基本能力。应该注重强化 新需求和不同媒介传播规律，综合运用各种媒介表现形式 学生对不同媒介特点和传播规律的掌握 ：文字报道能通过 的一种传播方式。拥有不同媒介只是全媒体的技术基础， 相关背景资料的运用，以体现内容的逻辑性和深度感；摄 全媒体的核心要求应该是掌握不同媒介的传播特点和规 影报道能抓住现场，以体现新闻事件和人物的冲击感；视 律，兼容并蓄，以达到最大的传播效果。 频报道能熟悉运用画面和声音，以故事化和口语化的叙事 因此，笔者认为，全媒体记者即是指能突破传统媒体 彰显报道的立体感；网络报道、手机报道能快速及时地反 思维与能力，掌握不同媒介传播特点和规律，具备