构建和谐校园研究.docVIP

对加强校园文化建设构建和谐校园的研究结题报告 南口铁道北小学课题组 课题负责人 纪华 2007年1月，我校承担了昌平区“十一五”教育规划课题——“对加强校园文化建设构建和谐校园的研究”，历时两年，此课题研究现即将结束。两年来，在区教科室的指导下，学校课题领导小组与全校师生同心协力，积极投入到课题研究之中，立足学校发展，不断加强校园文化建设，积极构建和谐校园，推动了学校健康，持续、快速的发展。 一、课题研究背景： 为深入贯彻落实中央8号文件和胡锦涛总书记关于加强社会主义荣辱观教育的要求，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，通知强调：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要意义。特别强调学校教育要按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以中小学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。 和谐校园文化是一种特殊的社会文化，是广大师生在特定的环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。加强校园文化建设，构建和谐校园研究是构建和谐社会发展的需要，是全体师生和谐发展的需要。 校园文化做为教育的主课题，必然引起人们的重视。但综观以往研究，不少研究者将校园文化简单的物化为“物质文化、精神文化和制度文化”的总合，过分夸大某种符号的作用，忽视了师生的主体地位，忽视了师生的能动性与创造性，将校园文化建设与促进师生成长简单的理解为环境与人的关系，忽视了教育的整体性原则，在不同程度上误导了校园文化的实践。 现象之一：不少学校把学校文化当成物质产品与精神产品的堆砌。盲目的追求硬件建设，甚至当成一种评价指标的摆设。将校园文化建设与校园环境建设等同起来；重视物质环境建设，忽视精神文化建设。 现象之二：在校园文化建设中，有不少学校出现将校园文化建设与制度文本等同的现象，认为制定了一系列规则、制度，就能够形成很好的校园文化。其实制度能成为文化的前提是“人们长期以来所形成的对制度的价值判断和对待制度的方式”。不同学校其文本制度可能相同，但由于人们对待制度的态度与方式存在差异，就可能会形成不同的校园文化。 我校也存在着对校园文化认识不清的现象。 现象之一：简单的将校园文化建设理解为物质文化建设，认为学校由于近几年受亏损企业影响，学校物质文化相对落后于地方学校，硬件不如兄弟校，校园文化必然无法与其他兄弟校相比； 现象之二：忽视了“人”这一主体，在制定学校发展规划或学校目标、出台学校某项制度，包括在进行科学决策过程中等等，忽略了“师生”这一主体，忽略优秀的校园文化一定是将教职工的理想、信念、奋斗目标和学校目标凝聚在一起的，是被教职工接受，为之而奋斗的目标。 优秀的校园文化应该是健康、科学、向上的推动社会改革与发展的先进文化。随着新课程改革的深入及相关研究的推进，人们对校园文化建设，构建和谐校园又有了更进一步的认识，那种将校园文化仅仅切割为“精神、物质和制度”的元素还原的认识，已不能适应新形势的需求。尤其是小学校园文化，小学生的认识能力、思维特点、世界观的形成都脱离不了实践性、参与性、生成性的体验特性。反思和重建小学校园文化内涵，构建和谐校园成为一个新的课题摆在小学教育工作者面前。 研究的目的、意义 努力构建内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力、又有深厚底蕴和鲜明特色的和谐的校园文化，使“以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然”这一理念成为全校师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行动。 1、学生积极向上，教职工团体意识增强，敬业精神增强，使全体师生形成强烈的凝聚力和向心力。 2、形成一套能够适应学校教职工需要的科学的激励机制，这个机制能够有机地实现个人目标与学校目标的结合，物质激励与精神激励的结合，奖励激励与情感激励的结合。 3、校园以规划、景观、环境等种种形态展现的文化，构成一个完美的和谐整体参与校园文化。，在进行校园规划、征求生群体意见和建议，鼓励生参与校园文化建设的各种活动校训、校歌、校徽征集，发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用，精心打造“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”使校园以规划、景观、环境等种种形态展现的文化，构成一个完美的和谐整体促进人生的审美化，运用日渐完善的美学理论和美学原理去审美实践，融化到自己的文化体系中转化为教育行为教育融于学校各项工作是我校扎实推进校园文化建设的一条行之有效的经