基于信息技术的中职数学探索型教学模式的实践与研究.docVIP

基于信息技术的中职数学探索型教学模式的实践与研究 　　　　　　　　　 摘要：本文在建构主义理论的指导下，从中职数学的教学目标和特点出发，将信息技术作为教学情境的创设工具、学生学习的认知工具应用到数学课堂的教学中来，突破传统课堂教学模式，构筑了基于信息技术的中职数学探索型教学模式，实现对中职数学教学方式的变革。 关键词： 教学模式，中职数学，探索 我国高中数学课程标准提出：在义务教育阶段之后，为学生提供适应现代生活和未来发展更高水平的数学知识；发展学生的数学应用意识；提高学生的数学思维能力；倡导积极主动、勇于探索的学习方式。中职数学作为中等职业教育中一门文化基础学科和工具学科，尤其要重视在教学中培养中职学生的思维能力、实践应用能力、严谨踏实的工作态度和团结协作的能力，其目标是为中职学生学习专业课程和适应后续的工作、学习奠定必需的数学基础。本文从中职数学的教学特点和目标出发，发挥中职学生在计算机方面的专业优势，将信息技术应用到中职数学的课堂教学中，构筑基于信息技术的中职数学探索型教学模式。 探索型教学模式的理论基础 建构主义者认为学习是学习者主动的意义建构过程。建构主义认为在数学教学中要创设出符合学习主题的学习情境；创设出为理解主题所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境；创设有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情境等，并利用情境、协作会话等学习环境充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到学生有效实现对当前所学知识的意义建构。 本文在建构主义理论的指导下，分析大量教学录像、课例基础上，从中职数学教学特点和目标出发，归纳总结了基于信息技术的中职数学探索型教学模式的实施环节与步骤。 探索型教学模式概述 探索型模式是指在教学过程中，在教师创设的教学情境下，以学生自主学习和合作讨论为前提，围绕某个数学问题展开质疑、探索和自由表达的活动，将自己所学知识应用于解决数学问题的一种教学模式。 探索型教学模式可以概括为教学设计、创设问题情境、提出问题、分析问题、解决问题、评价探索结果六个环节。具体流程图如下： 图1　　　　探索型模式 （一）探索型模式实施 1、教学设计的实施步骤 (1)教学分析。对教学过程中的各种因素进行分析。除了要考虑信息技术对教学内容、方法和教学组织管理的影响之外，还要特别分析中职学生学习数学的特殊性及对教学内容、教学目标的不同需求。 (2)目标阐明。这里除明确完成基本的教学内容外，还特别要针对中职学生设计应用性、操作性强的目标。 (3)情境创设。利用网络资源和信息技术手段创设一个与学习主题相关的课堂学习情境。 (4)信息技术选择。根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的信息技术作为学生探索和思考的工具，可以是课件、数学教学软件（mathmatic/几何画板）等。 (5)学生探索活动设计。在学习过程中要充分利用信息技术的优势来引导学生的探索活动，以锻炼学生的探索能力和思维能力。 (6)协作与交流设计。让学生在BBS上自由讨论探索结果，这样可以让更多的学生参与到教学活动中来。教师要始终保持对整个过程的指导。 2、教学过程实施步骤 (1)创设问题情境。在教学活动一开始就创设能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣和积极性的情境，形成良好的课堂教学气氛。 (2)提出问题。教师在创设的情境中引导学生逐步向问题靠近，学生思路出现偏向时，也要进行引导而不能强制扼杀。 (3)分析问题。在这一阶段学生需要借助于信息技术手段，例如学生在计算机上利用数学软件动手操作，通过多种角度、利用多种方法来思考问题，还可以上网校（例如北京四中网校）、教育网站（），用搜索引擎　　　　　　　　　 （/）等。教师在这一阶段要加强对学生探索活动的引导，并给予适当的帮助与提示。 (4)解决问题。学生将探索结果在校园网上进行交流，大家资源共享，共同探讨解决问题。同时教师对学生解题思路、解题过程进行规范性引导。 3、评价探索结果 在评价过程中要采用信息化教学评价。信息化教学评价是指根据信息化教学理念，运用一系列评价技术手段对信息化教学效果进行评量的活动。其评价工具包括：量规、学习契约、范例展示、电子学档、评估表等。 （二）探索型模式特征分析 此模式适用于一些与日常生活有关的数学知识以及较为复杂的基于思维的数学知识的教学，如指数和对数函数、二次曲线的图像与性质、人口问题等。对信息技术的要求是具有多媒体投影设备、网络环境、计算器、几何画板等数学探索工具等，要求教师和学生熟练使用常用办公软件、几何画板、网络搜索、网上交流工具等。 在探索型模式中，要充分发挥中职学生的直觉思维和形象思维，教师创设教学情境引导学生进行正确观察，重在培养他们的观察方法和观察能力，这对培养中职学生的技能和能力方面会有裨益。同时，充分发挥中职学生的计算机操作能力较强的特长，通过让学生在计