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职业学校计算机课程教学初探 当前几乎所有的职业学校都开设了计算机应用的相关课程，这对于全面提高学生素质，促进信息技术的普及和推广具有重要的作用，下面本人就如何开展职业学校的计算机教学，提高计算机教学的质量和水平谈谈自己的一管之见。 穿新鞋、走新路 现行的职业学校计算机教材，大都是从以往普通中专或高等学校的教材演变而来，从内容上来看，往往比较注重于理论，而忽略具体的操作步骤。而现在职业学校的培养学生和以往的中专相比显然基础擦相差甚远，而我们职业学校的培养目标也是注重培养学生是动手能力和实际的操作能力。这就造成了现行教材和教学实践相脱节。针对这情况我就根据教学大纲的要求，在现在教材的基础上进行大胆改革。例如，以《计算机应用》课为例，现行职业学校教材分为五章，每章都是先将理论，再讲操作方法和步骤，好多内容是前面没有讲到而后面却用到，教师在教学时感到很为难，学生学习时也感到很吃力。根据这种情况，我结合学校的实际条件和学生的实际，在现行教材的基础上把全书内容分解为24个实验，每个实验包括：实验要求、所用知识点、具体实例、操作步骤、注意事项等。每个实验要求具体、步骤明确，上课时要求学生先预习、后操作，在操作中遇到问题通过讨论、查资料或向老师提问解决，最后教师总结。这样根据学生的实际情况，“穿新鞋，走新路”，变难为易，取得了较好的教学效果。 实践与思考式教学 在教学过程中注重学生的经验和学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作。 激活学习内的动力，是教学的本质特点，以学定教，是教育创新的关键，只有对学生的认识起点和需求有所了解，才能有的放矣，据情施教。职业学校学生基本功差、底子薄，但脑子不笨，喜欢动手而显动手能力往往较强。我再教学过程中往往是先撇开复杂的理论，而是先进行具体实践，通过反复实践，提高学生的操作技能。 让学生学会独立学习，独立学习是现代学习方式的核心，它表现为“我能学”。每个学生都有独立学习的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，教师应充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种让学生发挥自己独立性和培养独立学习能力的空间。例如在讲解《VFP6.0基础与应用》这门课程中的内存变量作用域的时候，我没有直接告诉学生数据库的内存变量作用域有三种类型，而是让学生上机运行我所给的三个程序（其实每个程序包含一种作用域变量），仔细观察程序运行结果，注意每个程序中变量的作用范围有什么不同，这样让学生自己上机，自己动手得出的结论，它的效果比我满堂给出的结论要好。同时为了巩固学习的效果，我立即又出了道编程题，让学生利用变量的作用域来解决实际问题，从而取得了较好的教学效果。 分层次式教学 分层次教学的理论依据是：第一，以人为本，即从学生的个体需要出发，主张发展学生个性和促进他们自我实现。第二，承认个体差异性。第三，因材施教，尊重每个学生的个性潜能，使每个学生得到更好的发展。由于目前职业学校的招生特点，导致职业学校学生基础较差，而且每个学生个体水平也参差不齐，这就造成了在教学过程中存在学生“吃不饱”的现象，针对这种情况我在教学过程中采用了分层次教学法。例如我在进行《VFP 6.0程序设计》教学时，根据学生基础的不同，将他们分为甲、乙、丙三个组，其中甲组学生一般具有较好的编程基础懂得一定的程序算法，乙组学生为具备一定程序设计基础知识，丙组同学为对程序设计思想一无所知，几乎没有入门的学生，针对每个组同学的特点我在教学过程中区别对待，对基础较好的甲组同学我主要采用教师引导学生自主学习的方式，通过教师布置任务，学生自主完成，最后教师分析总结学生提高来取得较好的教学效果，同时根据实际情况，增加任务难度，如灌输一些面向对象程序设计思想，提高他们编程层次等；对于乙组同学我采用布置任务，同时给出办法，让学生按照教师给出的方法模仿完成，最后教师提问总结的方法；对于基础较差的丙组，我主要采用演示讲述法，从最简单、最基本的命令和函数教起，对他们我耐心示范，精心辅导，多鼓励帮助，并适当降低要求，营造宽松的气氛以激发他们的学习热情。同时分组不是一成不变的，基础差的同学如果进步较大，我就把他升到高一级组中学习。反之高一级组的学生如果成绩停滞不前，退步了，就降到低一级组中去。这样方法无疑增加了我的工作量和教学难度，要求我付出更多的精力，但它不仅保证了差生“学得了”好学生“吃的饱”，同也有利于促进学生之间的竞争，取得了较好的教学效果。 只有这样，根据职业学校学生的具体情况选取适当的教学内容，采用灵活多变的教学方法，才能使计算机教学符合学生的实际，激活学生的学习性趣，从而取得良好的教学效果。 滁州市第一职业高级中学 赵开江 2006年4月26日