钳工锉削技能三步训练法.docVIP

钳工锉削技能三步训练法 锉削是技工学校钳工专业的一项重要的操作技能， 又是钳工生产实习教学中的重点和难点，而平面锉削又 是撮基本的基本功，它往往需要花费大量的时间而不易 掌握。怎样来缩短时间，提高练习效果，现已成为新的研 究课题。那么如何解决训练中的难点和各平面锉削技能 技巧的掌握呢?本人在长期的教学和实践中总结出平面 与各平面问的锉削技能技巧训练一般分三步走，它能使 学生在相对短的时间内掌握好各平面锉削技能，收到良 好的教学效果。现介绍如下： 第一步：单一平面的训练。首先是规范学生的操作 姿势动作．在此老师要作认真讲解和示范，讲解中要把 操作动作要领讲细讲清楚 可以根据自己的件会做动作 让学生看清，然后让学生动手。在初学锉削时，首选动作 是交叉锉，它能使初学者易掌握锉刀与工件的平稳，减 少了因锉刀上下摆动而形成凸鼓形曲面．又很容易从交 夏的锉痕中判断锉削面的高低，从而协调两手的用力。 同时，会逐渐增加锉削手感，而感知锉刀是否吸附在加 工表面上．又是判断锉削运动是否正确的茼洁而有敛的 方法：但初学者的这种感觉是通过跟睛的观察《交叉锉 痕) 两手用力的调整、锉削阻力的嗳跗感觉的增大而得 到的。在这训练过程中也可以利用划线平板E的靠山或 方箱作推拉的方法柬感知手感的吸附力，当这种吸跗感 觉出现后， 便可通过它米判断锉削的往复运动的正确 性，反之，应加 观察嗣整和改进，最终找到手感后逐渐 形成锉削技能技巧： 用手的感知来指挥锉刀动作，这样 训练会收到事半功倍的效果，这时一般初学者会有一个 突破。 第1== 步：平面与相邻平面的形状锉削。这时学生已 基本掌握r锉削平面的技能，但平面与平面相邻形状的 定位还投有掌握，因在第一步时往往注重加工件与锉刀 的吸附往复运动来完成平面度要求，它有一一定的随意性 (此时训练的重点为单?平面)。而第二步要在第一步的 基础上还需考虑与单一半面保持·定的形状要求．所以 第二步的洲练要求更高，它要求学生考虑的因索更多 (平面与形状) 一般初学者往往会出现第二面星一十平 面但{亍第一平面的形状有偏移。产生这种情况的原因有 多种．但主要就是对形状要求的锉削余量把握不定，从 而出现第一平面与第二平面或前或后、或左或右的偏差 和高低不定的现象。如何解决这一问题呢 一般的方法 是积累锉削余量(进给量j的次数，首先以剐线来估计细 锉余量。何时转^细锉余量是关键。锉削一般分为粗、细 加工，粗锉转得迟，锉削余量已没有甚至变为负值；转得 早，加工时间过长，影响工作效率。这时就需要积累锉削 余量的技能， 一般先测量高处余量， 如测量结果为 O．5mmf相邻面的高处)，然后用粗锉刀锉1O一2O次，再 测量结果为0．2ram，鄢幺就能用平均值来计算出锉削的 进给量(注意，此时每一把锉刀的钝化程度、用力、锉削 面的大小、软硬程度等不一样． 它们的进给量也不一 样)。这样经过反复测得与计算，就能使学生积累出一定 的经验，对加工面的余量及形状的定位有一个较好的把 握．从而形成锉削技能拄Ij。 第三步：平面与对应面的平行度的锉削。随着训练 的逐步深^ ，学生已经逐渐熟悉和熟练掌握了以上一些 基本技能技巧，但平面与对应l面的平行度的锉削要求更 高(此时考虑的是平面度、形状 尺寸公差)，此时的两面 关系不仅只是余量的把握，还有尺寸公差的确定，它也 是钳工加工面晶根本的目的 学生在考虑形状的时候还 要考虑位置尺寸公差要求。此时学生常会出现第 、第 二、第三平面的形状是好的，但R 寸公差过太、或超差 偏小、或R 寸公差已到但两平面不平行： 如何解决这 些问题呢?下面我们假设图纸给定一个哺对应西 亘圄 ， 距离尺寸公差为5Otu 的要求。工作步骤，第· 步锉削基准面达到图纸要求； 第二步划线(必须正确无 谠)； 筇三步通过测量求得粗锉余量并用以上方法计算 获得细锉余基+0 l 5ram。此时仔细观察细锉余量的锉 削面与埘线距离程度， 井深刻熟记此标准， 以便H后 训练时完成目测标记， 怙计余量何时到达+0 15ram， 以减少不必要的测量{第四步注意细锉的锉削余量的 把握， 阿上用平均值来计算它的进给量， 但注意此时 的余量在逐渐减少， 尤其进^上公差带时测量次数要 相应增加 莲续锉削次数相应减少。不但要注意尺寸 公差，还要注意两对应面的平行度公差 同时随着测 量次数的增加， 细锉的进缭量精度也在提高 从而得 到细锉刀的进给量的正确锉削次数， 提高锉削的台格 率并有效地避免了困每多锉几下而造成由Ⅱ工件R 寸 公差变小趣差等现象 随着酬练的深^ ， 学生的成功 牟的提高， 实习学习兴趣的加深及技能、技巧的成 熟， 戴解决r钳工技能训练中的难点， 提高了各平面 锉削的技能、技巧 2