浅谈高中语文阅读教学法.pdfVIP

舷 学科研究 2012年 3月 18日 浅谈高中历史课堂教学的有效性 文，郭鹏云 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导 新课独具匠心的导人，就能起到 “良好的开端就是成功的一 入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上 ， 半”的效果。所以它既是学生是否 “主动学”的前提，又是学生提高 让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思 课堂学习效率的首要条件。 维的干扰 ，把学生的注意力迅速集 中起来 ，兴致勃勃地投入新的 二、精心设置课堂教学方法是有效性课堂的关键 学习情境中去 ，从而提高学习效率。 “喜新”是人们的共同心理，好“奇”更是青少年突出的心理特征。 一 、 精彩的导入是成功的一半 我们的学生最烦教师始终用同一种方法、同一种音调上课。教师上 为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我 课力争让学生感受到时有变化 ，不能干篇一律，也即是要求教师上 每节课的导入都精心设计：其中以 “引趣开讲”“设疑开讲”“温故 课要采用灵活多样的教学方法，求新求奇 ，让教学手段和学生活 开讲”三种导人法为多。 动灵活交替使用，才能让学生在学习过程中感到有新意。当然有 1．引趣开讲 新意就能兴奋起来，兴奋起来就会使学生学习过程本身出现美妙的 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣 ， 境界，使学生产生无穷的学习乐趣。长期的教学中，我针对不同的 人的积极性可以增加3^_4倍。有Xdz推出了这样一个描绘性公式 ： 内容，采用不同形象化的教学手段来创设优化的教学情景和不同 学生的学习成绩=能力×兴趣。 的学生活动，引导学生学会探究、创新。例如：现代教育技术能化静 2．设疑开讲 为动，化抽象为形象，化深奥为浅显……一味过多频繁使用 ，效果 古希腊大哲学家亚里士多德说 ：“思维 自疑和惊奇开始”。在 不一定佳。 新课导人中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人 “欲知后事如 三、潜心设计课堂小结和课堂作业是有效课堂的精髓 何，且听下回分解”的方法。我在八年级上册第一课 “鸦片战争”时曾 清代著名画家郑板桥曾有这样艺术感慨 ：“删繁就简三秋树 ， 这样设置导语 ：鸦片战争是林则徐禁烟引起的吗?林则徐为什么 标新立异二月花”。如今有的公开课或部分新教师的课想做到完 禁烟?英国又为什么向中国输入鸦片……这都是我们今天要给大 美无瑕，冗长的结课千头万绪 ，“枝繁叶茂又不见树干”。我个人认 家一一阐释清楚的。这样的导入便牢牢吸引了学生的注意力，激 为课堂小结应删繁就简，起到画龙点睛之效，才能尽显课堂的生气 、 发了学生学习兴趣，启动了学生学科思维。同时疑问和悬念的设置， 灵气以及教师的才气 ，才能使课堂教学做到有的放矢 ，才能进一 能把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性， 提高学生分析、解决问题的能力。 步提高课堂教学的有效性。 当然以 卜是我对提高历史课堂教学有效性的粗浅认识，我深 3．温故开讲 温