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數之樂：小學生數學輔助教材 第四冊 應用題 及 時間的認識 數之樂：小學生數學輔助教材 應用題 常見的困難 數學語言包括一般字彙、數學概念詞語和符號。 解答應用題時，學生要具備相當程度的閱讀技巧。此外還需要運用一些數學知識，例如數 的知識和四則運算的知識。有專注力不足或閱讀能力較弱的學生，他們在處理應用題的過 程中，會出現不同程度的困難。他們會經常混淆題目中敘述的情節和無法辨識題目中無關 重要的資料等。 1. 語文能力 ● 詞彙與句子結構： 識字量少 因而找不出/不明白關鍵詞，無法解題。 例如： 樂勤的碟子裏原有26粒士多啤梨軟糖，靜儀偷偷地放進43粒，現在他的碟子 裏總共有幾粒糖？ 上題是添加型題(放進)，涉及三句，約四十多個字的敘述，識字量少的學生難以看 得懂和記得下。 無法理解問題中與數量有關之詞彙：例如「增加到」、「增多了」、「加多了」、 「增加了」，「減少到」和「減少了」等字詞。 例如：9個6是多少？(學生不理解「個」和「是」在題目中的意思，不知如何計算) 不明 白句子結構 學生在「比較」類型的問題中混淆次序，只順序計算數字。 例如：花園裡有紅花15朵，白花21朵，紅花比白花少幾朵？ 15 － 21 = ● 只著重關鍵字來解題： 看到「共」就用加法，看到不夠就用減法。 例一： 一個筆盒賣15元，間尺比筆盒便宜5元，買一個筆盒和一把間尺共付多少元？ 學生只留意關鍵詞「共付」，便將題中的數字加起來。 ＋ ＝ 15 5 20 答：買一個筆盒和一把間尺共付 20元。 7 © 教育局 教育心理服務（新界）組 2010 數之樂：小學生數學輔助教材 第四冊 應用題 及 時間的認識 數之樂：小學生數學輔助教材 應用題 「…比…多」學生一般會當作「加法」運算 例二：小華有8枝筆，小華比小明多3枝筆，小明有多少枝筆？ 算式： ＋ = 因受「比多」一詞誤導，應用「加法」運算。 8 3 ● 只抽取題目中數字，忽略題意： 例如： 明德小學有59人乘搭30X號巴士，有34人乘搭305號小巴， 120人乘238M 巴 士，問這三條線的巴士共載多少人？ 題目中有一連串的數字，學生因此便寫出算式。 59十30十34十305十120十238 = ● 問題太長，無法將前後關係串聯起來： 例如： 一架雙層巴士，上層有98人，中途下層有 16位乘客走到上層去，兩層的人數 就變成相同了。下層原有乘客多少人？ 2. 計量單位的換算 ● 不了解單位的換算，如1升 = 1000毫升： 例如：弟弟每天飲鮮奶350 毫升，一星期他飲鮮奶多少 升？ 在解題時，學生只將題目中的兩個數字相乘，不經思考就寫出： 350 × 7 ＝ 2450 答：弟弟飲了鮮奶2450 毫升 ● 不了解日、月、年的換算，如1年 = 365天 一星期 = 7天 例如：弟弟 一星期 飲了2100 毫升 的牛奶，弟弟每天飲多少 毫升 牛奶？