浅议小学音乐教育中的情境创设.pdfVIP

2012年2月18日 新．i挈{i·中旬 浅议小学音乐教育中的情境创设 文，陈震琴 、 摘 要：一堂课要上得学生小手常举，小口常开，小脸通红，教师就要创造一种吸引，来点燃学生智慧的火花，让学生显示各 自的聪 明才智和潜在力量，从中获得认识的快乐，成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引的过程，良好的教学情境可以感染学生， 使他们产生浓厚的学习兴趣，积极投身到音乐实践中去，促进情感体验。 关键词：小学音乐；教学情境；吸引 《全 日制义务教育音乐课程标准》在关于教学内容的几点提 ：增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现。在音乐教学中， 示中指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境 ，-创设律动表演的情境 ，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽 激发学生富有感情地歌唱，以情带声 ，声情并茂 ，调动每个学生参 ：的氛围中不知不觉地进人了角色，接受了新知识。学习歌曲保《护 与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中感受美的 ：小羊》时，我以 “公鸡报晓”引发学生模仿森林里动物们起床时的 愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐 ·情景，山羊妈妈和它的孩子们也起床了，羊妈妈说：“孩子们 ，今天 教学情境，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学 ，：我们到森林里去玩。”在音乐声中，师生们做着各种各样的动作上 使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心 ：路了。接着又引导学生表演小羊们尽情玩耍，遇到大灰狼时慌忙 中，成为其心灵中美好的东西。以下本人就音乐课堂中怎样创设 ：躲逃及与大灰狼作斗争的情景。通过一系列的动作表演 ，学生融 情境谈谈 自己的一些做法： -入角色中，很 自然地掌握 了歌曲内容，并能非常投入地进行表演 一 、 环境布置，创设情境 ：和歌唱。 可以通过音乐室的环境布置来营造艺术氛围。音乐室是学生 ： 五、音乐渲染，创设情境 学习音乐的重要场所，音乐室布置得既美观又充满音乐气息，往往 - 音乐的语言是微妙的，也是丰富多彩的、强烈的。它以旋律、 能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐 ：节奏塑造出的音乐形象，能把听者带到特有的情境中。悠扬的民 室，如学唱歌曲《／】、白船》时，我特意在室内挂满了“星星”和 “一轮弯 ：族乐曲让学生感受其素淡、清远的韵味；奔放的旋律使学生产生 月”，在美丽的 “月亮船”里贴上桂花树和小 白兔，使得学生一进教 ，热烈、激情的震撼；轻松欢快的旋律令学生心情愉悦，产生欢跃的 室就被深深地吸引住了，从而激发他们学习的好奇心和求知欲。 ：情境。在欣赏教学中，伴随着音乐的渲染，能增强学生对作品的理解。 二、音画结合，创设情境 ：在欣赏乐曲 蜜《蜂》时，学生从小提琴那纤细明亮的声音、紧密短 图画是展示形象的重要手段。在教学中，利用丰富多彩、生动 -促的节奏、上下颤动的旋律中，感受到蜜蜂轻盈的舞姿和上下飞舞、 有趣的画面和恰如其分的画外音创设情境 ，能使学生迅速进人最 ：辛勤劳动的情境，从而产生了喜爱蜜蜂、热爱劳动的美好情感。 佳学习状态。尤其是低年级学生，形象思维 占优势，利用画面可以 ： 六、道具演示，创设情境 帮助他们理解音乐形象。如教唱 小《宝宝睡着了》一课时，先请学 ： 利用体现情境效果的教具、器材设备、玩具等道具，创设演示 生仔细观看一组画面：酣睡的星星、月亮……同时，老师有感情地 ：情境。利用形象逼真的头饰 、面具扮演角色，能很好地表达音乐内 朗读：“星星睡了，月亮睡了，天上白云不动了……小宝宝呀，睡着 ：容，使学生进行角色表演，获得身临其境的体会。在学习歌曲《大 了”。然后告诉学生：“你们就是小宝宝，该怎样做呢?”学生有疑问，：鹿》时，学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人，以及林中的花、 有惊讶，有欢笑 ，有联想，很快根据画面、歌词做出各种熟睡的姿 ：草、房子等，把学生带进了一个神奇的童话般的世界。 势，通过 自身感受不知不觉地掌握了歌曲内容 ，促使他们有感情 ： 七、语言描绘，创设情境 地歌唱。 ： 教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境 中，加 三、讲述故事，