浅议学生英语学习自信和对英语教师反馈模式的偏爱.pdfVIP

2012年 04月 黑 河 学 刊 Apr．2012 总第 177期 第04期 HeiheJournaI SerialNo．177No．04 浅议学生英语学习自信和 对英语教师反馈模式的偏爱 ⑨付梦蕤 (宁波职业技术学院，浙江 宁波 315800) 【摘 要】具初步调查研究，学生整体英语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间相关程度很小，而学 生英语 口语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间几乎不相关(相关系数分别为0．124和0．029)。而学生英语 口语学习自信心与其对教师反馈方式偏好之间的相关程度比整体英语学习自信心要小得多，几乎为零。这一结 果似乎有悖于众多教师和教育者的共识，因为一般都认为学生英语口语学习自信心会决定学生偏好哪种教师反 馈方式，即学生对其英语口语学习的 自信心越高，越有可能偏好否定反馈方式，因为否定反馈对其会产生促进作 用，而对英语 口语学习的自信心低的学生，往往会是一种打击，会进一步降低其自信心。 【关键词】自信；反馈模式；偏爱 【中图分类号】G633．4 【文献标识码】A 【文章编号】1009—3036(2012)04—0079—02 一 、 前言 历 ，经过多年的中学大学的课堂英语学习后 ，他们对调查 自从 20世纪7O年代以来，对课堂互动的研究越来越 问卷中的各种教师反馈方式很熟悉． 受到重视，而课堂互动的重要部分一教师反馈更是受到关 2．调查工具。本研究采用 自我报告式调查问卷来收集 注。在所有关于课堂教师反馈的研究中，大部分都集中于 数据 。它分为两部分 ：第一部分为根据罗森伯格 教师纠错，并尝试回答Hendrickson于 1978提出的五个问 (Rosenberg)的自信心量表(Self-Esteem Scale)改编的，用 题 ，即是否要给学习者纠错 ，何时纠错 ，纠正哪种错误 ，如 来测量被调查者的英语学习自信心。它包括 12个选择题， 何纠错以及该由谁来纠错。其中，如何纠错备受研究者关 前6题用来测量被试的整体英语学习自信心，而后 6题用 注，许多学者通过研究试图找出不同教师反馈对学生学习 来测量被试的英语 口语学习自信心。所有调查问题都用中 结果的影响，并找出最佳反馈方式 (Ramirez＆Stromquist， 文陈述，以避免被试的理解困难。并且正式调查前，笔者对 1979；Chaudron，1986；1washita，2003)。然而 ，正如Allwright 该调查问卷进行了一个小规模的试验研究，以保证每个调 和 Bailey提出的，学习者的需求和水平千差万别，因此不 查问题都不存在歧义和理解困难，同时检查其信度和效 能简单地认为所有学习者都同样偏好某种反馈 (1991，P． 度，并在试验研究结果的基础上对调查问卷做出适当修 105)．而关于学习者个体差异对其反馈方式选择的影响，研 改，再进行正式调查。调查问卷的第二部分旨在调查被试偏 究较少。因此 ，本研究试图找出学习者个体差异的重要方 好哪种教师反馈方式。共列出了最常见的8种教师反馈方 面一学习自信心与其对教师反馈方式的偏好是否相关。 式，要求被试从中选择最喜欢的一种。每种教师反馈方式后 研究问题如下： 面都附有对其的解释，以及例子，以确保被试能理解。 英语专业学生的整体英语学习 自信心和英语 口语学 3擞据收集过程。在下发调查问卷之前 ，本研究者向调 习自信心是否分别与其对教师反馈方式的偏好相关? 查对象明确说明：本调查问卷仅供研究使用 ，不做为任何 二、研究方法 评价依据 ；参加者完全匿名作