浅议英语专业学生口语课程中的合作学习.pdfVIP

2012年 3月 内蒙古师范大学学报 (哲学社会科学版) Mar．2012 第 41卷 第 2期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(Philosophy＆ SocialScience) Vo1．41NO．2 浅议英语专业学生口语课程中的合作学习 田笑云 (内蒙古师范大学 青年政治学院。内蒙古 呼和浩特 010051) [摘 要] 合作学习是现代主要的教学理论与教学策略之一。在英语 口语教学中运用合作学习的方法 ·可 以为学生提供更多的口语输出性练习机会，为学生创造 良好的学习氛围。通过小组之间的竞争 ·可以充分调动学 生的学习积极性 ．增强学生的竞争意识与合作意识。通过合理的教学设计．多样化的学习内容和科学的评价体 系，可以有效提高学生英语 口语学习的效果。 [关键词] 口语教学；合作学习；课堂组织 [中图分类号]：G642 [文献标识码]：A [文章编号]：1001—7623(2012)02—0146一O3 语言学习的主要 目的在于交流。作为交流主 合作学习的理论基础包含教育社会学、认知心 要方式的口语是外语学习与教学中的重要组成部 理学和现代教育技术学等，其基本特征是教学中的 分 ，已经越来越受到重视 。作为英语专业 的专业技 交际与合作互动。学生共 同完成一项任务，以小组 能之一，口语学习教学过程的主要 目的在于传授语 的整体成绩为评价标准。合作学习的小组成员之间 言运用能力。国家教学大纲中要求学生能够 比较清 相互依赖，相互负责。学生通过交流、合作相互促 楚地表达 自己的思想，能准确掌握诸如询问、请求、 进，其中每个学生都必须承担学习任务，每个学生都 建议、忠告等交际方法。英语 口语教学要求学生在 必须对其他成员及小组整体负责。 不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去 二、英语 口语教学中合作学习的必要性 体现不同的交际功能；树立主动开 口讲英语的信心， 培养讲英语的热情和兴趣；逐步达到在英语 口头表 口语教学过程基本可分为输入与输出过程。信 达方面准确与流利的结合。 息输入是信息来源及语言模式的基础，而学生的有 效输出则是英语 口语教学的 目的。口语教学过程的 一 、 合作学习 重点应该是学生学习及输 出的过程。教师的教学及 合作学习是于 2O世纪 7O年代初兴起于美 国， 输入是必要的基础步骤 。口语的学习主要在于学生 在 70年代中期至80年代中期取得实质进展的一种 的说 ，通过口语表达 ，学生的知识得以强化 。 教学策略。2O世纪8O年代至 90年代 ，在我国开始 在英语作为外语 的语言学习中，学生缺乏语言 进行合作学习的研究与实验 。 环境，与阅读、听力等课程不同，口语学习对环境的 合作学习是 以异质小组为基本教学组织形式 ， 要求更高、依赖性更强。口语交际学习包含了输入、 通过小组成员的交际合作 、互相帮助和相互促进来 输 出、理解与被理解等过程。口语学习是通过输入 共同完成学习任务，共同达到学习目标的教学组织 与理解训练输出与被理解的过程。所 以，大量有效 形式。小组成员应具有异质性 ，如性别 、学业成绩 、 的输 出是 口语学习的主要手段，也是其主要 目的。 能力倾向等以保证小组成员之间的互补性 ，从而使 目前 ，英语教学中普遍面临班级容量大 ，学生人 小组成员在学习过程 中可相互学