让思想品德课堂充满天籁之声.pdfVIP

经典 回放 口 前，思想品德课教学面临 的 润、柔和、紧张、明亮、丰满 ，丰富的 I=1主要问题有两个：一是学生 表现力 ，无不让人如痴如醉 。每一 学习动力和学 习兴趣 的激发 问题 ， 支曲子都让学生沉醉其 中，每次 曲 想学才能乐学 ，乐学才能真正会学 ； 终都是沉寂 了几秒钟后 ，热烈 的掌 二是思想与行动脱节 ，分数与行为 声响彻教室 。民族乐器居然有如此 脱节 ，想得到、考得到，但未必做得 神奇的表现力 ，很多学 习西方管弦 到。笔者多年来一直工作于音乐特 乐器 的学生啧啧赞叹，不得不服 民 色学校 中，学生能娴熟地掌握一两 乐也有另一种独特 的韵味在里边 。 样乐器 的演奏 ，多的甚至会七八种 我 自然而然地 引导学生理解 “越是 乐器 ，这里 的学生 比较活泼、外 向， 民族 的就越有生命力”，学生对 民族 具有很强的表演和表现欲 。笔者扬 文化 的认 同感 和 自豪 感 就 水 到 长避短 ，打破封闭、单项、机械 的 “灌 渠成 。 输式”教学法 ，把音乐融入思想 品德 三、借助 音乐触 动灵魂 。亲师 课堂 ，让学生真正对思想 品德课做 乐学 到想学 、乐 学 、会 学 ，增 强 了教 学 冼星海说过 ：“音乐是人生最大 效果。 的快乐 ，音乐是生活 中的一股清泉 ， 一 、 借 助音乐重 现历史 。激 发 音乐是陶冶性情的熔炉。”亚里士多 情感 德说过 ：“音乐对德性有所裨益 ，依 音乐能把人们 的情感激励起 者用多媒体展示 《时局 图》《H军侵 据 的理 由是它能陶冶我们 的心灵 ， 来 。罗曼 ·罗兰曾极度赞赏音乐激 略中国一 图》《南京大屠杀》等 图片， 并使我们 习惯于正直 的愉快 。” 发情感的功能，他说：“一首名 曲胜 说明旧中国饱受列强 的侵略和掠 音乐是灵魂的语言，灵魂借声 过一支铁军，法国的一首 《马赛 曲》 夺 ，中国人民蒙受长期的苦难和耻 音抒发 自身深邃 的喜悦与悲哀 ，在 奠定了法国革命胜利 的基础 。” 辱 ，自然而然地导人介绍 国歌 的创 抒发 中取得慰藉 ，超越于 自然感情 心理学研究表 明，较之光线 的 作背景 ，并结合激烈的国际竞争 ，说 之上，音乐把 内心深处、感情世界所 感受 ，声音 的感受与情绪 的联系更 明国歌不会过时，她不停地提醒全 特有 的激动化为 自我倾听的 自由自 为紧密 、直接 ，更 能激起情感 的共 体 中国人 ：不进则退 ，落后就 要挨 在的力量，使心灵免于压抑和痛苦。 鸣。俄罗斯科学院高级神经活动与 打，国家兴亡，匹夫有责。还请一位 音乐是情感 的语言，对心灵产 神经生理学研究所通过实验发现 ， 学生当场为全班 同学钢琴伴奏，全 生的震撼力量令人无法抗拒，是人 音乐可 以影响人类大脑