少数民族地区农村完小英语教学模式创新报告.pdfVIP

导工作，各试点乡(镇)分管领导或新农村建设工作队 族、景颇族小学生扩散。从2011年9月开始，祥云县在 队长负责选点、协调推进和统计汇总工作 ，总队长进行 新泽小学 (白族农村小学)、妙姑小学 (彝族山区小学)6 综合协调指导。 个班学生中试点；巍山县在新平小学50多名彝族小学 保障试点有序。按照循序渐进、以点带面、辐射带 生中进行试点；德宏州梁河县邦歪小学在 30名景颇族 动、长期坚持的工作思路 ，2010年，首先在下关镇大麦 小学生中试点，扩大试点效果明显。 地完小63名彝族小学生中开展英语教学试点和教师 培训工作。随后，挖色、凤仪、大理、喜洲等乡镇逐步推 三、几点建议 进 ，第一批26所村庄完小率先开展试点教学，参加试 点教师26人，参与新农村建设指导、大学生村官 10余 巩固成果 ，继续引导三支队伍推进村庄英语教学 人 ，试点班级 26个，直接参加试点学生 3120多人。 试点工作。“十年树木百年树人”，少数民族学生的成 2011年，又在上关镇、双廊镇、海东镇、大理经济开发区 长时不我待。按照省委的部署，2012年继续下派了新 等镇、区的村庄完小扩大试点。参与试点的农村小学达 农村建设指导员，新工作队的年龄更轻 、文化水平更 到3l所，参加试点教师42人 ，参与新农村建设指导 高，如果能够开展宣传发动，在组织短期培训后 ，完全 员、大学生村官近 20余人，青年志愿者 1O余名，参加 可以接下 “接力棒”，通过巩固已经取得的村庄完小英 试点班级 133个 ，直接参加试点学生 3634多人。试点 语教学成果 ，继续推进试点 ，是一个既找到了新农村 学校和小学生范围、数量逐步扩大，社会关注度和参与 建设和 “四群”教育 “三深入”活动开展的结合点和切 度不断加大，并向相邻地区辐射扩散。 入点，又会促进少数民族地区社会经济发展的具体措 施 。 二 主要经验 循序渐进，逐步配备村庄英语教师。在试点中，现 、 有的 “三支队伍”在人员上具有不确定性，个人意愿、能 立足实际，利用少数民族语言特点来促进英语学 力水平等对工作开展还有一些影响。要彻底解决村庄 习。这种利用白族、彝族语言发音的多音节和少数民族 完小英语教学的问题，需要增加英语教师编制、提高教 小学生先天母语发音优势的教学模式创新，一是破除 师待遇。建议下一步逐步为每所村庄完小配备 1至2 了传统的母语干扰英语学习的 “怪论”；二是提高了少 名正规英语教师，这样就可以通过2至3个 “五年规 数民族学生的自信心；三是增强了少数民族学生的民 划”的建设，来彻底解决少数民族小学英语教师缺乏问 族 自豪感。最终使学生很快掌握了音标和字母发音，学 题。 习又好又陕。 运用母语 ，以开展英语语音、语法和基本词汇的教 抓好基础，激发兴趣促进少数民族学生主动学习 学。在少数民族地区，因地制宜开展村庄英语教学试点 英语。8到 12岁是学生接受语言教育的最佳时期，这个 活动，发掘母语中可以借用外语学习的发音要素，一方 时期学会了的东西就像 “刻在脑子里”，永远抹不去。经 面有利于少数民族学生借助母语学习外语，用母语直 过近两年的试点，大多数少数民族小学生能够在较短 接与英语学习接轨，提高英语学习效率；另一方面也为 时间内，准确朗读并书写26个英语字母，能够准确读 外国朋友借助国际音标，通过注音民族语言的教材来 认数字 1—20，能够分辨大多数国际音标，能够认读 学习研究少数民族语言文化，进一步扩