生成性课堂的四大“重建”——关于小学语文课堂教学有效生成的思考.pdfVIP

生成性课堂的四大 “重建” 关于小学语文课堂教学有效生成的思考 @李作芳 如何能做 到对课 堂生成 的 本对话 的大致步骤 。另外 ，从效果 积极关注和敏锐捕捉 ，有效推进 上看 ，与文本对话要做 到 “懂 ”、 课堂教学 ，促进 学生主体 的充分 “透 ”、“化 ”。 “懂 ”，即弄懂教材 的 发展 ?笔者认 为 ，生 成性 的课 堂 全部 内容 ，无丝毫疑难 。“透 ”即透 应该实现 四大 “重建 ”。 彻理解教材 的结构 、内在联 系 、重 一 、 重 建课堂教 学价 值观 点和难点 ，达 到能灵活变通得 心 1．课堂教学是人 的生命活动 应手进行讲解 的程度 。 “化 ”即教 课 堂教学是学 生生命活动 师把 自己的思想感情 、人生体验 的重要组成部分 ，是师生生命共 与教材本身的思想性 、科学性融 同成 长 、共 同发 展 的过程 ，每 一节 课 整预定教学设计 ，使之适应 并促进 为一 体 。 都是师生生命不可重复的过程 。作 学生 的发 展 。 2．要变研究 “教”为研究 “学 ” 为学 习的主体 ，每一个学生都凭借 二 、重建课 堂教 学备课观 一 是研 究学生 。要建立 以学生 着 自己的学 习经验和生活体验参与 1．要加强与文本的充分对话 为主体 的新 的备课观 ，多站在学生 其 中，有着独特性和不可 替代性 。对 “与文本对话 ”通 常包括钻研课 的立场上 思考教学 、设计教学 。学生 语文 的学习 、感 悟如 同人 的生命 ， 程标准 、教科书和有关教学参考书 是重要 的教学人 员之一 ，也 是教 学 “是单单属于我 自己的”。教学应该 等方面 ，尤其是与教科书 的对话 。 活动 的主体 。只有全面 了解学生 ，才 关注主体 ，关注个性 ，关注学生 的生 首先 ，通览教材 ，鸟瞰全局 ，即 能科学地确定教学 的起 点 、深度和 活世 界 、经验世 界 、情感世界 ，允许 将本学科大部分或全部教科书浏览 广度 。一般来说 ，了解 学生包括熟悉 并积极倡导学生 的 “与众不 同”。因 一 遍 ，做到心中有数 。其次 ，精读教 学生 的学 习 目的和态度 、兴趣 和需 此 ，课堂教学应是培养学生能力 、启 材 ，把握 “两点”。“精读 ”就是对 自己 要 、方法和 习惯 以及 智力水平 、思想 迪学生智慧 、点化学生生命 的过程 ， 所授课程 的教科书细心 阅读 、反复 状况和身体条件等 。教师既要知晓 任何功利 的、物质 的、背离学生主体 推敲 ，大到编排体系 ，小到概念词 全班 学生 的一般特 点 ，又要尽可能 需要 的教学活动 ，都不是我们所追 句 ，无一不清楚 明了。所谓 “两点 ”， 知 晓每一位学生 的具体情况 。在 具 求 的。 就是教材 的重 点和难 点 。重 点是学 体 的一节课 的备课 中，要站在 学生 2．语文教学是丰富生动 的 生必须掌握 的教材 中举足轻重 的 内 的角度思考六个方面 的问题 ：①学 语文学科广 阔的文化背景和丰 容 ，是教师设计课 的主要线索 。难点 生在 自主 阅读这篇课文 时 ，可 能会 富 的人文 内涵 ，语文学科人物形象 是学生难 以理解 的 内容 ，不一定是 获得哪些信息?会有哪些收获?②学 的魅力 、语 言文字 的魅力 以及 思想 重点 ，反之亦然 ，但也