十年课改：改得怎样.pdfVIP

塞嚣Q基l穑§ 臻馨黧譬冀l黧篓量n{i鬈 K警searchinBasicEducation 毂育辨滔敦学蛾究 焦 点 纵 横 十年课改：改得怎样 记者 靳晓燕 课改，难道真是 “置之死地而后生”? 校推广的 “跨越式试验”，华东师范大学熊川武教授发起的 杜郎口中学，新绛中学。 “自然分材教学”实验 ，青海吉美坚赞进行的民族教育改革 一 个在山东，一个在山西；一个是薄弱学校走到山穷水 尽的地步——有被撤掉的危险 ，一个是曾经的百年老校遭 但任何教育改革都不是轻而易举、一蹴而就的。 遇办学危机——教师被挖走，生源质量 、教学质量明显下 一 位来到杜郎口中学参观的老师曾说过这样的话：“我 降。 到杜郎口中学，就好像在百花丛中采摘了一朵非常鲜艳美 进行课堂改革 ，彻底改变教学模式是两所学校的共同 丽的花。结果我发现这朵花在我的花瓶中很快枯萎了。原因 选择 。 在哪里?因为我仅仅是采摘了一个枝条而已，没有把根移植 现在，他们在课改中声名远扬。 过来。” 有人说杜郎口中学 ，“没了讲台，课堂乱了，学生反了， 在现实中，课改却往往是反反复复，样子学是学了，却 墙壁四周都是黑板了”。有人称新绛 中学 ，“每天只上半天 没有效果。折腾来，折腾去，老师、学生早已是身心疲惫，课 课 ，下午全是 自习”。 堂反成了痛苦、受罪。 无论是讥笑还是凝练，形式尽管各异 但 “神”却是相似 其实，回过头来看看我们的基点在哪里?中央教科所研 的——让学生动起来，让课堂活起来 ，师生互动，共同发展。 究员储朝晖用 “四重门”来阐述 “事实上我们现在的课堂之 学生拥有他的表达权 、话语权、选择权…… 所以是这样的课堂，相当于多重门起了阻碍作用，第一道门 “预习、展示 、反馈”是杜郎 口中学课堂教学的三环 ：即 就是学生能不能做学习的主人，接下来教师能不能做教学 先让学生预习，然后把学习成果展示出来，最后围绕问题组 的主人，后面一道门是校长能不能做学校的管理主人 ，最后 织反馈 。 一 道门是师生能不能做评价的主人。四道门同时起作用 ，只 “自主课”和 “展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的 要冲破四道门，每个老师就知道怎样教 、每个学生就知道怎 流程再造，也就是半天上课，半天 自习，但 “学案”贯穿始终， 样学。 学案编写的一个突出特点就是将学习 目标问题化。 课改，期待的是什么 这正是以 “自主、探究、合作”为主要 目标的新课程改革 课“堂教学改革核心价值观到底是什么?”这曾是杜郎 所传达的：开放、解放换来释放、民主，自主换来了做主。 口中学校长崔其升一直追寻的一个 问题。 “教改等于成绩下降的怪圈”在这两所学校被打破：中 是“尊重。”他解释，这个尊重不是表层意义上的，是真 考率 、高考升学率不降反升。 正打动心灵。他能够走出来站在讲台上，把 自己对问题的总 两所学校的变革告诉我们：只有发 自内心的教育改革 ， 结、解析、解读，把他的思路、才智演示出来、讲解出来让大 才会有真正的生命力。 家欣赏。 不论是 自下而上、还是 自上而下 ，课改在逐渐延展，课 如果继续十年前的追问，我们关注课改，关注的是门 改被人们接受 ：已有