教研之窗（幼儿教育）来自幼儿园的观察报告.docVIP

　来自幼儿园的观察报告 蒙台梭利儿童之家的老师，与传统意义上的老师角色是完全不同的。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，引导他们掌握学习和交流的技巧，而非拿着笔和纸预备明天的课程。让敏感孩子感觉自我??天天入园已经将近一年了，在幼儿园总是心情愉快，爸爸妈妈来接他时还常闹着不回家，总说：“再玩一会儿嘛。”可是，天天每天入园时还是经常哭闹着不让爸爸走。这是怎么回事呢？难道他不喜欢幼儿园？可是据我的观察，天天是一个很重感情，感情很细腻的孩子，平时，每当有小朋友不开心的时候，他都会去安慰。有一次然然摔倒了，别的小朋友都继续往前走，天天却特意从前边走回来，眼睛中流露出关心和同情的表情说：“然然，你没事吧？”有时候对提前下班的老师，他也会依依不舍，追到门口，甚至拉着老师的手闹着：“老师，我不让你走！”??因此，我断定天天并不是不愿意来幼儿园，而只是依恋爸爸。我想试试用转移他的注意力、转换他的情绪的方式来解决这一问题。考虑到天天是个自尊心很强的孩子，而且近来特别愿意当大哥哥，所以我在一天早上天天入园时对天天爸爸说：“天天昨天睡觉特别好，老师表扬天天长大了。您看，天天肯定能站得像小松树一样，跟爸爸说再见。”爸爸说：“是吗？”我又对天天说：“让爸爸看看，天天真的长大了。”天天听了，松开爸爸的脖子，哧溜一声溜下地，站得笔直，一脸的庄重和矜持，跟爸爸摆手说再见。就这样事情解决啦。??分析：对敏感的孩子，我们尤其要注意他们内心的心灵感受，不要因为某件事、某句话而伤害了他们的情感需求。我们应当让他充分的体会到自我的价值和力量，让他们自己帮助自己克服困难。也许老师和家长的一句话，就能给予孩子很大的自信和勇气，让他坦然、勇敢地解决眼前面临的问题。理解孩子的感受??一天洗手的时候，3岁的小至突然大哭起来，边哭边断断续续地说着什么，我知道小至还不能用语言表达太多的意思，所以容易用喊叫、哭的办法来表达，替他准确地表达出他的意思往往是可以取得他的信任。而且小至不太喜欢别人的身体接触，所以我只是走到他的身边，蹲了下来。我发现他一直看着挂毛巾的柱子，而柱子上是空的，我试着说：“小至的毛巾没有了，老师知道了。”小至立刻停止了大哭，抽噎着说：“毛巾没有了。”并且信赖地把手放在我的膝盖上，我顺势把他抱起来，一边重复：“毛巾没有了，老师知道了。”他很信赖的伏在我的肩上，渐渐平复下来，我猜想他的毛巾可能是早上入园的时候忘了挂了，于是又带他去拿了一条。他带着满意的神情擦了手，去吃水果了。? ?吃饭的时候，大部分孩子已经开始吃饭了，还不到3岁的小圆却一直远远坐着，我说：“小圆，今天有你特别爱吃的饺子，快来吃啦。”小圆摇摇头，说：“不行。”我又问别的小朋友：“饺子香不香？”小朋友们说：“可香了。”我说：“小圆来闻闻。” 小圆还是摇摇头，说：“不行。”我觉得有点奇怪，就走过去，发现她手里紧紧攥着一个纸折的小船和四个亮闪闪的幸运星，于是我想先转换一下她的情绪，就把她抱起来转了个圈，小圆开心的笑了，我带她到她的小桶前，试着说：“这是小圆的桶，放到桶里吧。”小圆很乐意地把小船放到了桶里，这使我确认了开始的猜测：小圆舍不得放下这些东西，又不知道怎么处理这件事。我又示意她的另一只手，小圆又摇摇头，说：“不行。”看来，她不放心这四颗星星，于是我说：“那让老师帮你拿着吧，小圆吃完饭，老师就还给你。”小圆想了想，欣然同意了，去洗手吃饭了。??分析：孩子随小，可是也有自己的感受和心事。对于不同特点的孩子，取得他们的信任有不同的方式，作为老师和家长，应平日多观察孩子的习惯行为，多了解他们的心灵接受方式和程度。这样在孩子有心事的时候，让他能感觉到你能理解他，能明白他的意思，并可以帮他解决问题，这样才能达到与孩子的心灵沟通，取得孩子的信任。寻找最佳解决方案??午睡的时候，新来的男孩留留、申申都比较难入睡，根据前几天午睡时的观察，我们发现老师在留留附近时，留留总想逗一逗老师，觉得很有意思；老师离他远一点，他反而容易沉静下来。而哄申申睡觉则相对困难一些，轻轻拍、安静地陪在旁边、正面地鼓励等等全都试了，申申始终不是坐起来，就是说话，甚至到地上去。有两次我想让他不午睡自由游戏，可是看看他的眼睛，又明显是很困的样子。后来我猜想申申来的时间不长，可能是状态还不是很放松，午睡的时候总是静不下心，老师和小朋友的细微举动都会使他警觉。因此，我尝试着把申申的床放在屋角，并请一位老师专门躺在旁边睡觉，既可以挡住申申的视线，又可以给他一个很沉静的小环境，还可以轻轻抚摸他的胸腹来帮助他平静下来。果然，申申很快就入睡了。??分析：孩子刚入院时，总是需要一定的适应阶段，作为老师，我们所能为孩子做的就是如何能给予孩子最好的关怀和照顾。这有时需要很大的耐心和精力。但只要是