试论中等职业学校语文练习观及其设计原则.pdfVIP

语文学刊 2012年第4期 试论中等职业学校语文练习观及其设计原则 O钱和生 (江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰兴 225400) [摘 要] 语文练习是中等职业学校语文教学过程中巩固学生新学知识，帮助学生形成新的技能与技巧 的重要途径。那么，应该以怎样的练习观和原则设计中等职业学校语文练习是本文阐述的主题。 [关键词] 中职；语文；练习观；设计原则 中图分类号：H193 文献标识码 ：A 文章编号：1672—8610(2012)04—0128—02 练习是将教材这个外因转化为学生认知结构这一内部 在这种练习训练实践中，通过 “对话”“互动”等方式消除困 因素的重要途径；练习又是知识转化为能力的基本途径。 惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展开自我、升 随着中等职业教育课程改革的不断深入，语文练习作为 华自我。 语文课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸，对中等职业 从一定意义上讲，中等职业学校现代语文练习应该把学 学校语文练习设计观念的变革与设计原则的探求也越来越 生的问题、困惑、兴趣、需要、情感、态度等作为练习的主要生 受到人们的关注。这也是笔者在本文要阐述的主题。 长点。其设计观点应该是对传统练习观的扬弃与超越，不只 关注学生对知识要点的掌握与否，而更关注学生能否运用相 一 、 中等职业学校语文练习观 关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创造能力的培 语文练习是指学生在语文教师指导下，凭借已学的知识 养，关注学生在问题域中的情感、态度、价值观生成的意向和 与已掌握的能力，根据教学的目标与要求，通过自觉的控制 程度等方面。它力求通过依据这种练习观设计的练习，让学 和校正，反复完成语文教师或语文教材设定的内容或动作方 生尽快将语文知识转换为语文学习经验，将语文学习经验转 式，从而巩固新学知识，形成新的技能与技巧，提高语文素养 换为语文学习能力，最终发展语文学习能力。 的教学活动。要让中等职业学校语文练习达到 “巩固新学知 二、中等职业学校语文练--j设计的原则 识，形成新的技能与技巧，提高语文素养”的目的，设计的练 习就得具有以下两方面的功能： (一)坡度 一 是所设计的语文练习，不仅是指向事物属性的，更是 坡度，指语文练习的设计要依据学生的差异性及知识获 指向主体理解的；不仅是教师所预设的，更是学生在教学过 得、能力训练的渐进性，内容有一定的层次，一定的梯度，引 程中所创生的；不仅是学生与外部事物的一维单向对话，更 导学生循序渐进 于『台级而土，逐步提高 这既是学生能力转 是学生与事物之间、与教师之间、与同辈群体之间的多维、双 化的客观规律，又是学生认识规律的反映。 向、互动的网络式对话。 练习的坡度一方面是指本次练习的坡度。依据因材施 二是所设计的语文练习，它虽然也强调对知识的巩固与 教的原则，面向全体学生的需要，那种全班同步性的作业将 理解，但是，这种对知识的巩固是在学生自我建构基础上的 逐渐向分层次的、分梯度的作业甚至个别化作业变化。设计 巩固，是学生个体对知识所进行的自我解读，不是传统意义 练习可分为这样的三个梯度。第一个梯度：设计基本的、简 上的那种对外在于自我的客观知识的理解与巩固，而是生成 单的、带有模仿性的题目，这是面向全体学生，特别是面向差 的理解与巩固。设计的练习，选题往往具有开放性，学生在 生设计的，以引导、促进全体学生对新知识的内化、顺化；第 这种练习的训练中，通常需要通过对话加以解决，这种对话 二梯度：面向大多数学生设计一些带有综合性、灵活性的题 不仅仅是学生与文本的对话，更是学生与教师、学生与同伴、 目，学生通过练习同化新知识，把知识转化为技能；