试析英语中的连贯与阅读理解.pdfVIP

第 33卷 第 2期 大 连 大 掌 学 报 V0l1．33NO．2 2012年 4月 JOURNAL OF DALIAN UNIVERSITY Apr．2012 试析英语中的连贯与阅读理解 姜雪梅，张 茜，崔东辉 (辽宁师范大学 外国语学院，辽宁 大连 116029) 摘 要：传统观点认为，阅读理解是读者的单边行为，近年来，随着研究的不断深入，篇章的交际功能逐渐被认 识。因此，篇章被视为是作者与读者相互交流的桥梁。通过研究得知， “连贯”是保证这种交流的重要前提。它分 为 “篇章连贯”和 “思维连贯”。前者主要指作者在创作篇章时所使用的语言衔接机制；后者主要指储存于读者头 脑中的 “图式”知识。两者的有效结合确保阅读理解的顺利完成。 关键词：篇章；连贯；图式；阅读理解 中图分类号：H319．37 文献标识码：A 文章编号：1008．2395(2012)02—0125．05 收稿 日期：2012—03．12 作者简介：姜雪梅(1973一)，女，辽宁师范大学讲师，硕士，主要从事应用语言学研究；张茜(1977一)，女，辽宁师 范大学讲师，硕士，主要从事英语语言学研究；崔$~(1975一)，女，辽宁师范大学讲师，硕士，从事语言学和翻 译研究。 一 、 引言 二、“衔接”(Cohesion) 一 作者传递意图的语言手段 在语言学的研究领域，对textf篇章)$Hdiscourse f语篇)范围的界定仍然存在很大的争议。一些学 衔接是篇章创作中最常用的语言手段。Halliday 者，~Halliday，Quick等，将书面语和 口语统称为text， ~HHasan认为衔接是一个语义概念，是语义上的一种 它可 以是词，短语，句子，段落也可 以是 口头式的 联系，如果篇章中的某一部分对另一部分的理解起 呼唤，讲评 ，讨论等。总之，它是人们语言活动的 着关键作用，这两部分之间就存在着衔接关系。衔 产物。但也有一些学者，~Stubbs和Cook，他们认 接是产生篇章的必要但不充分的条件，有了衔接不 为text专指书面语的表达形式，discourse专指 口语的 一 定产生篇章，但没有衔接就一定不会产生篇章。 表达形式。本文所谈及的篇章专指书面语的表达， 常用的衔接手段有 以下几种 它是一种语言单位或一个交际事件，具有语用和语 (一)指称关系 (reference) 义价值，逻辑连贯，具有一定的交际功能，即读者 指称衔接关系指用代词等语法关系表示语义 与作者之间的有效交流。因此，篇章是作者传递信 关系。Halliday对于指称的认识~ILyons有所相似 ： 息，读者理解信息的工具，它的这种社会性与人的 词和事物之间的关系是指称关系，即词指称事物。 思维和心理需求紧密相关_1J0 但后来Lyons论及指称的实质时又作了修正：指称 Sartre看来，篇章的主题取决于作者所选择的 者是说话人，他用指称行为赋予词语 以指称功能。 读者范畴2【]o因此，当作者进行篇章创作时，他的 Strawson指出：指称不是词语的行为。而是使用词 脑海 中会不知不觉地想象他的读者。作者运用篇章 语的人的行为。Brown和Yule也认为，在篇章语言 传递 自己的情感意图，同时也会运用各种语言手段 中，指称被认为是说话者的作者的行为 本文倾向 使读者在阅读中建立一种连贯模式。这些语言手段 于Halliday的理论观点，举例如下： 可以提示读者准确地理解篇章大意。读