实践反思（幼儿园）向自己提问.docVIP

向自己提问，树立与增强课程意识? 各位领导，各位老师，大家早上好。 　　我是安庆幼儿园的张磊。02年我被评为“闸北区幼教学科名师”。作为一名工作在幼教工作第一线的青年教师，我感到自己是幸运的。名师称号不仅意味着荣誉，也代表着期望和压力。二期课改为我们一线教师提供了广阔的发展空间，但也对我们的工作提出了更高的要求。我深知，只有不断学习，不断挑战自我，勇敢地走在课改的风口浪尖，才能跟随课改步伐。 　　在教育局领导的关心下，在教研室老师的指导下，在幼儿园领导和同事们的支持和帮助下，我投身于上海市二期课改过程中，积极思考，大胆实践，让自己逐步向一名更加成熟与理性的教师发展。 　　经过了“二期课程”的实践锤炼，我深深体会到，逐步树立与增强课程意识已经成为教师应具备的基本素质。课程意识包括理解课程理念、熟悉教材结构与内容、自主制定各类计划，科学设计一日各个环节、善于整合各类课程内容等。而成为有课程意识的教师，首先要成为一名敢于提问、善于提问的教师。 　　回顾我在二期课改中的成长过程，我发现，自己的摸索总是与“问题”相伴随的。我敢于正视问题，不断地把问题提给自己，这，是一个思考伴随实践的过程。“问题”和“提问”是伴随我体验二期课改理念与实践的基本线索，它们见证和帮助了我逐步树立与增强自身的课程意识。 　　在这里，根据我作为一名教师的工作实际，将我的“问题”按照课程实施的时间段分成三类，一、为主题实施搭建框架阶段、二、细化与实施课程具体活动的过程阶段、三、主题完成后的回顾反思阶段，现在我就将其中的做法和感受与大家分享。 　　一、为主题实施搭建框架阶段 　　1.　　主题对孩子的价值是什么？ 　　每一个主题都有各自的侧重点，对于孩子来说就有不同的价值，套用一句俗语“好的不一定适合，适合的才是最好的”，主题的价值也是这样。我的做法是：找和理 　　找 ：就是把主题中可能涉及到的孩子发展所需要的各种有用的价值都找出来，越全面越好。 　　理：就是从找出的众多价值中理出适合孩子年龄特点的、班级实际的有效价值，“推动”幼儿发展。 　　比如说“我们的身体”就是孩子们很喜欢的主题之一，它的价值是可以“认识身体主要部分的外部特征，体验它们的作用；运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴”，除此之外，我发现，试着保护自己的身体和营养健康的饮食习惯也是对孩子们有益的价值，而且可以自然地转入到下一个主题“好吃的食物”。理出这些有效价值之后，我就要考虑接下去的问题了。 　　2.　　孩子对主题已有的经验是什么？ 　　要了解这个问题，我的做法通常是： 　　试探性的询问：试探性的询问孩子与主题相关的问题，了解孩子对这个话题的知道程度和参与热情。 　　趣味性的开始：选择几个孩子们可能会感兴趣的活动和话题作为主题的开始，调动起孩子的参与热情，充分掌握孩子的兴趣指向，事先估计他们清楚什么，需要了解哪些，为下一步思考主题的价值作铺垫。 　　3.　　结合教材与孩子的实际，我可以预设的主题网络是怎样的？ 　　主体网络预设的过程就是规划主题价值如何实现。体现对教育内容和方式的选择。对应、整合和扩展是我在思考主题网络结构中较常用的做法。(　　 　　1)　　对应，就是将教材中的现有活动与理出的主题价值相对应，选取适合的，除掉不适合的。 　　2)　　整合，是将生活、游戏、运动以及我园的园本课程、数学和英语的特色等众多活动内容，整合进主题中，充分考虑到综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透，发挥课程的整体效应。 　　3)　　扩展，预先估计孩子可能出现的问题，感兴趣的话题等一些与主题价值有关的内容补充进网络中。 　　与选择内容同时思考的还有教学方式，“我用什么方式实现和接近主题价值？”。(　　 　　1)　　集体教学和个别学习（正规活动与非正规活动）联动 　　集体教学和个别学习两种方式都可以为实现主题价值服务，主题中整合进的各项活动内容，生活、游戏、运动以及我园的园本课程、数学特色都可以这两种方式来进行。 　　2)　　达成预设与接纳生成同时兼顾。 　　我用自己作为教师的理性来预设达成孩子基本经验的主题结构与内容，但也总为自己和孩子在实施课程中不可预知的可能性保留一些空间。因此，我习惯以“问题”来设计每个教学活动的基本环节，并不断锻炼自己根据孩子的实际来现场判断课程走向的能力。 　　3)　　园内课程与园外辅助有效搭配 　　我认为，孩子的活动要重在过程和体验，我非常愿意组织和引导孩子们走出幼儿园，走进大社会、走向大自然，诸如，春、秋游；亲子活动或者是某些专项活动等往往能整合多项内容，活动之前，我总是对活动进行框架与布置，让孩子们带着思考、有准备的参加，有收获的归来。 　　举例“在秋天里” 　　4.　　主题实施过程中家长可以做什么？ 　　家园互动，家园共育在二期课改中被提到非常重要的地位，的