湖南省衡阳市高中语文 5荆轲刺秦王（第3课时）教案 新人教版必修1.docVIP

荆轲刺秦王 第三课时 教学要点：1.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质。 2.辨证看待荆轲这一形象。 教学过程： 一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？ 朗读 读准 点读 读懂（圈点重要词语，解决掉。） 美读 读出个性 析读 读出深度（品味鉴赏） 2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何。 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。 秦之遇将军，可谓深矣。 可以解燕国之患。 樊於期偏袒扼腕而进。 愿大王少假借之，使毕使于前。 重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性。 3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】 今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗？》 我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点。好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来。 二、分析荆轲的形象和描写手法 问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有表现力的句子。 1、引导学生说，再归纳，如 “荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深。 “荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈。 荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密。 咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机智灵活，随机应变。 “图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的。如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”。而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王。左股被斩 断，“乃引其匕首以提秦王”。重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”。最后壮烈牺牲，无比英勇。 还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较。还有献图时表现出来的机智。 荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的。取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出 备课札记 荆轲的“英勇壮烈”。 再如重点段落品读： 樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？ （参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑 在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？ 对话 请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？ （参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理。荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。） 易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然）读本段。 “易水送别”从哪些方面突出荆轲的形象的？ （参考：用音乐和景物描写以及进行渲染悲凉的气氛，从而表现人物的） 秦廷行刺：看出了荆轲什么样的形象？ （参考：荆轲：有勇有谋，临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。 2、总结荆轲的形象：有智有勇有义 三、如何看待荆轲这一形象？（荆轲是英雄吗？） 专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。 备课札记