一般的操作步骤板书课题、出示目标、自学指导、先学、后.pptVIP

* 一般的操作步骤： 板书课题、出示目标、自学指导、 先学、后教、当堂训练。 一、板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 二、揭示目标 学习目标就是教学目标，让学生明确本节课的教学 目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性， 使学生能主动地围绕目标探究性学习。 注意事项：所出示的目标是理解知识、培养能力方面的， 至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教 师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等 渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 学习目标的广度与深度与教材和课程标准的要求保持 一致，既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当 堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上， 目标不能搞偏、搞错，教学目标要具体，不要抽象，要简 明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。 揭示目标的时间要恰当，要让学生能够认真看懂，不要 急于切换投影。 三、自学指导 自学指导一定要具体，让学生明确4个方面的内容： 自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（ 即自学后如何检测），这样的自学才会让学生紧张地思 维，提高自学效率。 1、自学内容。自学的内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。 2、自学方法。有边看书边操作，一般先让学生独立看书、 思考。 3、自学时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏 完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生 有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书 是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要 讲究实效。 4、自学要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。 四、先学 先学不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师 简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确 学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时 间内，自学相关的内容，完成检测性的练习，自学形式多 种多样，可以是看例题、读教材、做实验，发现疑难做记 号，做与例题类似的习题。 “先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 1、看书。 “看书”是指学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或 动手操作，并准备参加检测。学生认真地看书，代替老师 传授课本知识。 注意事项：学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑 板上写字，不能走出教室，要形成学生专心读书、思考的 紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够 专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”， 促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分 散学生的注意力。 看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间 可延长些，如学生全部看完了，可提前结束。 2、检测（检查读书效果） 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生 自学的效果。 注意事项： ★一般以书面练习为主。 ★尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在 的疑难问题。 ★教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些 属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧 知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的” “主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是 在修改课前写好的教案，进行第二次备课。 ★学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利 于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立 思考，紧张练习的效果。 五、后教 “后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教 兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学 生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是 教师补充，更正帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所 学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决 问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同 时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透 彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”， 这样不同层次的学生都有提高。 “后教”一般包括更正、讨论两个小环节。 1、更正 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对 屏幕上出现的错题进行改正。 注意事项： ★练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全 体同学认真找出错误，还可以了解学情。 ★在举手的学生中，要请后进生先更正。 ★要尽可能让较多的学生更正，后进生更正错了，或者没 有