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第三章 怎样做教案反思 ——教案反思的方式方法 【问题导入】 如何开展教案反思研究呢？作为工作在教学一线的教师，我们究竟该从哪些角度、哪些渠道，采用哪些方式方法，进行教案的反思呢？ 第一节 教案反思的基本形式 如果按照教案相关工作发生的时间前后分类，那么，教案设计完成之前的各项工作，都可以做教案反思。其中，说课、课堂调控、评课、再备课，就构成教案反思的基本形式。而课前的教案反思、写教后记、写反思日记、形成教案档案、同课异构则是教案反思的重要形式。本节主要阐述前者。后者将在本章其他节陆续分析探讨。 一、说课 说课是教案反思的重要形式之一，也是针对教案再研究的有效形式。 （一）说课的含义 所谓 说课 ，是指一种教学研究、师资培训的活动，这种活动以授课教师的充分备课为基础，面对同行、教研人员（甚至是自己），以口头表述为主、辅以其它手段，具体展示自己的教学设计方案及其设计意图，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的。 说课不仅要说出“教什么”和“怎样教”，而且还要说出“为什么这样教”。先说什么，后说什么，哪些详说，哪些该略说，集中反映出授课者的执教思路以及教师的综合素质水平。 作为一种教学活动的说课，其目的在于深化备课工作，评判说课者对本节内容理解和把握的综合水平，实现说者、听者的共同发展。作为一种师资培训活动的说课，其目的在于训练说者的课堂教学技能，重点训练和提高教学设计、教学内容分析、评价设计、语言表达、演示技能等有关的技能。作为说给自己听的说课，其类似于个人的试讲，其目的在于反思教案的设计，检查有关教学环节可能存在的漏洞，试验教案设计的部分内容。 作为上承备课、下接上课的一种教研活动，说课是对备课、教案设计的一种改进和优化活动，同时，又是针对上课而开展的一种更为缜密的准备活动。由于说课不像讲课那样，既不需要一节课的时间，也不需要学生参加，而是以 1 5 ～ 20 分钟为时间限制，说给同行听、展示给大家看即可。因而，在日常教学活动中（特别是教学场地受到限制的时候），说课往往成为最常用的教研活动之一。 从具体形式上讲，说课实际上就是以说为主、附以其他手段，系统展示教案设计的全部，同时，对于教案的设计意图、可能的教学效果进行说明。因而，利用说课活动，可以很好地开展教案的反思、修改与完善。 （二）如何利用说课进行教案的反思、研究 说课的内容是说课活动的关键。说课的内容其实就是围绕教案的有关项目，诸如教科书分析、教法设计、学法分析、教学过程展示、板书设计等等，进行系统的阐述，同时，较为全面地展示其中的设计意图。从这个意义上说，说课是对教案的全面复述和系统诠释，是以一个人表述为主、全体人员共同针对相应教案的反思活动。 1 ．说课的内容 说教科书主要是说出课程标准针对本节课的内容基本定位，说出本节课的教学目标、重点、难点和关键及其教科书的前后联系。也就说，说出你对课程教科书内容的理解、把握，特别是有关教学侧重点的把握。 说教法主要是说出本节课所选用的教学方法和手段及其理论依据。 说学法主要是说出本节课教给学生什么样的学习方法，培养哪些能力，如何调动不同层次学生的学习积极性。 说教学设计主要是说出本节课的教学思路、课堂结构、师生活动安排、分层分类处理的具体方案，以及教学内容、教学方式方法与学生之间的关系等内容。在这个过程中，要注意善于抓住重点，切忌面面俱到，宜从局部环节突出理念依据，做到详略得当。 2 ．说课的基本要求 说课要想达到一定的高度，就必须结合学科特点，从内容的深度上下功夫，从理清说课的层次上下功夫。如，针对不同年龄阶段、不同群体的学生，应该说出学生的认识特点，身心发展规律。一般说来，说者对课程教学内容挖掘得越深，教学环节设计得越细致、周密，说课的层次就越高，评价也就越好。 虽然说课以说为主，但是，并不排斥其他的手段，而是需要善于灵活采用多种多样的方法和手段，尤其要注重运用多媒体技术增加自己表述的内涵和生动形象的程度。 【资料卡片】 数学说课的标准 说课要以国家颁布的“数学课程标准”和“数学教学大纲”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什么”“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践能力以及理性精神等的培养等等，进行阐释。 说课的评判评价包括如下几个方面。 1 ．背景分析。（ 1 ）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。（ 2 ）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。