中职学生学业成绩影响因素分析 - 教育经济评论.pdf

第１卷　第２期 教 育经 济 评 论 Ｖｏｌ１，Ｎｏ２ ２０１６年７月 ＣｈｉｎａＥｃｏｎｏｍｉｃｓｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｖｉｅｗ Ｊｕｌｙ２０１６ 中职学生学业成绩影响因素分析 ———基于河南省的经验研究 李桂荣，李向辉 ［摘　要］中职教育发展正在从规模扩张为主向质量提升为主转型，对中职学生学业 成绩的影响因素进行分析有利于提高中职教育质量。本研究采用河南省 １０９所中职 学校调研数据，以计算机专业学生的计算机专业成绩作为结果变量，在控制了学年初 基线成绩的基础上，运用多层模型方法分析了个体因素和学校因素对学生成绩的影 响。结果发现：学生个体及其家庭层面的差异可以解释学业成绩总变异的６７．９６％，学 校层面的差异可以解释３２．０４％。在学生个体及其家庭层面，学生的学业基础、准备参 加对口高考、毅力品质及其家庭关注度对学业成绩有正向显著性影响；在学校层面，学 校规模对学生成绩有正向显著影响，课后机房开放、课堂管理失范对学生成绩有负向 显著影响。 ［关键词］中等职业教育；教育质量；教育生产函数；多层模型 一、研究问题 随着职业教育的快速发展，中职教育质量已成为世界性难题，各国都在努 力提升中职教育的质量，一些职业教育强国也在加强职业教育质量控制，试图 通过评估体系保证和提升教育质量（ＡｇｂｏｌａａｎｄＬａｍｂｅｒｔ，２０１０）。中国作为职 业教育大国，经过三十余年的快速发展，建立了庞大的中职教育体系。２０１４ 年，中职在校生达 １９５５．２８万人，约占高中阶段学生总人数的４２．０９％（教育 部，２０１４）。随着中国经济的转型升级，中职教育的发展战略正在由重视规模扩 ［收稿日期］２０１６－０３－０１ ［基金项目］河南省职业教育教学改革重大项目“中等职业教育质量评估与提升实验 研究”（ＺＪＡ１５００１）。 ［作者简介］李桂荣，河南大学教育行动国际研究中心，电子邮箱地址：ｇｕｉｒｏｎｇ１９６５＠ １６３．ｃｏｍ；李向辉，河南大学教育行动国际研究中心，电子邮箱地址：ｋｆｌｉｘｈ ＠１６３．ｃｏｍ。 第２期 中职学生学业成绩影响因素分析 　　　６９ 张向重视质量提升转型。２０１０年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０－２０２０）》提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务，要建立健全职 业教育质量保障体系。同年，为保证中职教育质量，教育部出台了《中等职业 学校设置标准》。２０１２年，又提出了《关于制订中等职业学校专业教学标准的 意见》，并于２０１４年公布了首批９５个专业的《中等职业学校专业教学标准（试 行）》，为中职教育发展提供了质量框架。 但是，在具体的教育实践中，不少中职学校仍处于质量困境中。有学者通 过对学生参与满意度的调查，发现在校生对于中职学校教育服务质量虽能达到 基本满意，但总体满意度不高，毕业生对于中职学校教育服务质量不满意，并且 距离基本满意还有很大差距（侯新华，２０１４）。我们对３２６位中职辍学生的访 谈结果也显示，６８％的学生辍学是因为“想学的东西在中职学不到”或者“在学 ① 校感觉太无聊” 。因此，深入分析影响中职教育质量的因素，并有针对性地探 索提升质量的路径是中职教育转型发展的关键。 从已有研究看，学业成绩是学生发展和教育质量的重要测度指标。影响学 生学业成绩的因素有哪些，如何通过改进影响因素提高学生的学业成绩一直是 国内外教育经济学界关注的重要问题。Ｃｏｌｅｍａｎ（１９６６）的研究团队在美国通过 对４０００个学校６４万名学生的调查研究，形成了著名的《科尔曼报告》，结果发 现教育设施、图书资料、师资力量等因素对学业成绩影响并未达到显著水平，家 庭相关因素却显著影响学业成绩。这一研究结果引发了众多学者对学生学业 发展影响因素的深入讨论。Ｈａｎｕｓｈｅｋ（１９８６）、Ｇｒｅｅｎｗａｌｄ等（１９９６）从教育资源 投入的角度，Ｂａｒｎｅｔｔ等（２００２）从学校规模