肖天旭课开题报告.PPT

广州市天河区教育科学规划课题 小学中年级循环日记方法指导的有效性实践研究 开 题 报 告 广州市第四十七中学汇景实验学校  主持人：肖天旭 1 课题研究的目标与意义 2 3 4 国内外研究的现状 研究的目的和内容 研究方法和技术路线 内 容 5 理论意义与创新之处 6 研究基础 7 预期成果 8 研究进度及分工 课题研究有关概念的界定 小学中年级：小学三、四年级的学生，这个阶段是学生学习习作的起 步阶段。 方法指导的有效性指通过“抄、仿、念、评、展”等一系列的指导训练，培养学生对写作产生兴趣，鼓励学生通过循环日记写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。 循环日记：就是每天轮流记载。这与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松，显得灵活多样，易于学生自由发挥。而不同之处就在于“循环”二字：日记一般是写给自己看的，而“循环日记”不仅自己看，还要给别人看，写循环日记的好处也就通过“循环”这一形式体现出来了。 课题目标研究的背景 长期以来，习作教学一直是小学语文教学中的薄弱环节，许多学生都觉得“作文难”、“难作文”、“文难作”。习作教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有二：一是积累太少，语言贫乏；二是脱离生活，内容空洞。学生怕写作文，老师也怕教作文，本课题就是针对目前习作教学的现状，通过对学生循环日记指导方法的实践研究，构建小学语文循环日记训练的教学体系。探究“循环日记”与“单元习作”之间的内在联系，研究同类型的日记对提高习作能力的研究，探究循环日记有效教学的课堂教学模式，探索循环日记有效的批阅途径和评价方法，运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地对小学中年级学生循环日记中的现象与问题进行研究，培养学生的写作兴趣，探索提高小学中年级学生习作能力的有效途径。 1 2 国内外研究的现状 美国俄亥俄州的《九年级语文课程大纲》里就提出：“通过利用评分指南和在同学、教师帮助下理清表达思路、提出评估作文的标准；针对别人提出的文章修改意见作出思考和反应。”《提高写作技能》一书第一章中就开宗明义地题出了“写，是为了有效地交流”。在现实生活中“‘写’包围着你”。 外国作文教学是把“以培植学生的个性和创造思维”和“以沟通思想”为目的，这两者的契合点就是“思维”。 赞科夫说：“作文讲评应以鼓励为主，把写得好的学生作文在全班有表情地宣读，比一百次表扬还管用。即使有病句，也要理解，没必要指责。 3 国外作文教学非常强调读者意识,关注交际目的，增强读者意识，可以有效地激发学生写作的内驱力，提高学生社会参与的意识。让学生确立“为读者而写”的写作信念，将是重建写作教学秩序的一个突破口。 国内外研究的现状 4 叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于运用。” 从作文写作目的的来看，我们认为作文写作不仅是为表达自我的情感和思想，同时又是为社会交际服务。国内教师关于提高学生作文的研究也渐渐增多，并且成果也是不菲的，如江苏特级教师管建刚老师在这方面已经做出了可喜的探索。再如南京市杨明翠的课题《小学中年级学生循环日记合作指导的研究》，效果显著。 研究的目标 探索循环日记写作教学的新路子 积累提炼循环日记写作教学的方法 提高学生的语言表达 通过循环日记写作促学生自我教育 通过循环日记写作促学生自我教育 培养教师教学科研的能力 调查学生对循环日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣 研究以人教版语文教材为载体，加强对学生循环日记 写作的方法引导 研究内容 探究“循环日记”与“单元习作”之间的内在联系。 研究同类型的循环日记对提高习作能力的研究。 探究循环日记教学的实施策略和课堂教学模式 探索循环日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写循环日记的积极性，又不增加教师额外负担的方法。 本课题以行动研究法为主，辅之问卷调查法、文献研究法、案例研究法。 调查研究法：各课题组成员通过调查，了解我校小学生作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。 文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。 行动研究法：及时记录在该课题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等第一手资料，通过论证确定实际可行的实施策略。 个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生日记进行个案记录和研究。 经验总结法：运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，根据阅读教学实践所提供的事实，加以理性分析与归纳，把实践结论上升到理论高度，用以指导教师的教学实践，并不断地在实践中调整、总结、升华。 研究方法与技术路线 提炼有效策略 实施课堂教学 分析测试结果 制定教学内容 总结调整方法