幼儿教师的职业信念.ppt

幼儿教师的信念、理念和文化实践 田纳西州 孟菲斯大学 薛 烨 信念和理念问题的由来 2002年以来，三种文化幼儿园比较的研究 研究的方法：观察、录像、访谈、回访 频繁出现的词：理念，如幼儿教育的新理念、课程改革的理念、树立新理念、认同新教育理念 信念和理念的定义及同一性 《现代汉语词典》尚未收此条目 有理由认为，理念一词是泊来品 自1987，该词在港台社会科学教育的评介翻译文献中开始出现 它是介于信念(belief)和观念(idea)之间的词 比信念理性化，比观念动态化 在两者间，态度、品行、价值、情感、个人观点、个人经历，职业经历都可能为其内涵 信念—“自认为可以确信的看法” 理念—用道理讲明的观念 为什么出现于1987年，盛行于90年代中后期至今？ 幼儿教师信念理念研究中的两个标志 诸多因素中，属（1）全美幼教协会的发展适宜性实践的正式提出和（2）对教师各种信念 (beliefs）的研究潮流最为重要 1986年首次提出发展适宜性实践，1987年修订贯彻，1997再修订推广 发展适宜性实践建立在对儿童如何发展和学习认识的基础上 这一认识主要来自三种知识信息： 儿童发展和学习 群体中个体儿童的长处、兴趣和需要 儿童生活所在的社会文化情景 总之, 是一套以适宜儿童年龄、个体和社会文化生活环境的幼教理念 对幼儿教师信念研究的出现 1979 Fenstermacher 预测“信念”将会成为研究教师能力的重点 1988 Spodek提出幼儿教师的信念是指导其实践的隐性理论 1990 Pintrich说“信念”将被证明是师资培养中最有价值的心理概念单位 1992 Pajares回顾了十几年对教师信念的研究，为该领域澄清对信念的定义、概念和理解 1991, 1993 Charlesworth 发表了测量幼儿教师信念和相应实践行为的量表，以推动“发展适宜性实践”的幼教方针 幼儿教师信念的研究起步滞后 1986 Clark Peterson在《教学研究手册》中审阅了上百篇有关正规学校教师信念理念(thought processes)的研究报告 1988-1993，对幼儿教师信念的研究仍屈指可数 刚刚起步的幼儿教师信念研究，或借哲学开拓思路，或借心理方法切入讨论，近年研究方式逐渐多样化 上述标志和幼儿教师信念研究的发展线索引出“理念”和信念研究的联系 信念研究的模糊内涵也为中译词“理念”的广泛使用提供了基础 信念、理念同一性在研究中的限定 按照对同一性的理解，观察解释近20年幼儿教师信念、理念的研究 幼儿教师的信念、理念在研究中的限定直接影响到研究的可行性 必须有明确、具体所指为研究可以操作的概念；不能泛指，如教师的信念、理念 具体例子 幼儿教师对知识的信念理念 幼儿教师对教学信念理念 幼儿教师对儿童如何学习所持的信念理念 家长对儿童如何学习的信念理念 幼儿教师信念理念研究由哪些内容？（1） 信念理念的主要概念是以“发展适宜性实践”为出发点的 例如，初步收集的21篇以统计方法主导的报告中(1992-2005) ，14篇直接涉及幼儿教师发展适宜性实践的信念理念 职前教师对发展适宜性实践的信念 幼儿教师职务、教龄对发展适宜性的理念 幼儿教师的理念和实践之间的吻合和差异 教师职业教育年数和“发展适宜性实践”的关系 幼儿教师和园长的理念系统的关系 设计研究幼儿教师发展适宜性信念理念的工具 幼儿教师信念理念研究有哪些内容？（2） 先行班(Head Start)教师的理念对先行班教育质量的影响 幼儿教师对原“先行班”幼儿在小学的学习动机，成绩和将来的信念 幼儿教师对“先行班”儿童几种适合年龄发展的技能和能力的信念 幼儿教师和家长关于幼儿园对儿童影响的信念 幼儿教师对学前班儿童入学准备的理念 幼儿教师关于儿童读写概念的理念 幼儿教师信念和学生流动的关系 幼儿教师信念理念研究有哪些内容？（3） 幼儿园法人对有提高质量培训方面的信念 幼儿教师个人经历、正规教育与与其理念的联系 幼儿教师的信念和行为的联系 幼儿教师对自己教两岁幼儿的信念 幼儿教师对增进幼儿社会交往能力的理念 幼儿教师和父母对普通班中特殊教育生的信念 父母对什么是恰当的幼儿教育所持的信念理念 父母对幼儿听人讲话的信念理念 父母对特殊需要幼儿的社会技能的理念 信念与教学连贯一致性的关系（1976） 幼儿教师信念理念研究有哪些内容？（4） 比较不同国家地区幼儿教师发展适宜性理念 批判隐含与理念中的文化自我中心主义，特别是发展适宜性原则的全球推广和认同 跨文化研究幼儿教师理念的方法和内容的统一：由研究参与者解释他们的文化实践 幼儿教师信念理念研究有哪些方法？ 信念理念问卷量表 教室和其他活动场所的观察 访谈在职和职前幼儿教师并与实地观察作比较 （预制开放性问题） 理念陈述检索统计 访谈父母和