探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策.docVIP

　　探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策 　　论文关键词： 高职高专　口语教学　存在问题　对策 　　论文摘 要： 英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。 　　 　　随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。 　　 　　一、高职高专学校英语口语教学出现的问题 　　 　　1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。 　　英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。这些现象表明，由于观念上存在误区，忽视英语口语训练，导致学生在交际时难于利用语言表达思想、进行口头交流。 　　2.注重教学面向整体，忽视学生个性差异。 　　在很多高职高专学校英语教学活动中，教师往往只注重教学面向整体，让全体学生达到同一个标准。这样做虽有利于提高教学效率，但忽视了学生的个性差异，不利于挖掘学生个体的发展潜能。学生的文化基础不同、智力的差异、学习态度的好坏、学习方法和策略的优劣等，都直接影响着英语口语水平的高低。同时，因为个性的差异，学生在课堂上的表现也各不相同，性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多的锻炼机会；性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，内心焦虑紧张，不敢大胆说，怕同学嘲笑，导致学生不敢开口，在这样的心境中，学生会不自觉地将自己的角色转变成“旁观者”，这类学生的口语水平就很难得到提高。 　　3.教学缺乏良好语境，忽视学生自主参与。 　　提高英语口语能力需要良好的语言环境，包括课堂教学和课外环境。由于我国学生的英语教育采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。因为，在这种教学环境下，教师不能为每个学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，导致学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生对练习口语的情绪不高，兴趣不大。除了课堂教学以外，通过课外英语环境也能获得口语能力的提高，其效果比课堂获得的还要好，但在教学活动中，很多教师却不重视创设课外英语环境，忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面，由于学生并不是生活在英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。 　　4.教学手段单一陈旧，降低学生学习兴趣。 　　由于教育管理体制的制约，高职高专学校与中学或是本科院校之间的教学交流不多。很多学校的教学仍沿袭传统的英语教学方法，以教师为核心，教师讲得多，学生练得少。在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭老师摆布。很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师灌输一节课后，课后还要背单词、背课文等。真正让学生练习、交流口语的时间不多。学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下，久而久之，便容易形成厌学的情绪，降低学习兴趣。高等职业学校的毕业生毕业后从事理论研究性工作的少，绝大部分从事实践性工作，特别是服务类行业，如：酒店、餐饮、旅游等。更需要掌握一定的口语交流能力。英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展，影响了职业技术人才的培养。 　　 　　二、改进英语口语教学的策略 　　 　　1.改变教学观念，增加学生的口语实践量。 　　语言