数学教学中关于学生思维能力培养的研究与探索.pdf

第17卷第1期 工 科 数 学 Vol.17，N0.1 2001年2月 JOURNALOFMATHEMATICSFORTECHNOLOGY Feb.2001 高等数学教学中关于学生思维能力 培养的研究与探索 王 涛 (辽宁工学院基础部，锦州 121001) [摘 要]在教学过程中，按照学生的知识和能力结构，结合高等数学的教学内容及特点，本文针对如何 运用推理手段培养学生的逆向思维能力、设置相关问题培养学生创造思维能力、编制解题方法流程图培养学 生发散型思维能力以及如何引人教学案例，解决思维障碍问题进行了研究和探索. 〔关键词〕逆向思维;创造思维;发散型思维;教学案例 「中图分类号1013 [文献标识码〕C 文〔章编号]1007-4120(2001)01-0080-05 尽管一个学生思维能力、逻辑推理能力和计算能力的培养是一个复杂的系统工程，但高等数学作为 工科大学生的一门重要的基础课程，在这些方面起着举足轻重的作用.学生的逻辑思维能力要在这里起 步，逻辑推理能力要在这里得到训练，分析问题和解决问题的能力要在这里得到培养和提高，综观二十 一世纪课程体系和教学内容的改革、学生素质教育的发展要求，因此在高等数学的教学实践中，研究和 探索如何培养学生的思维能力问题是非常重要的. 1 运用推理手段培养学生逆向思维能力 一提起数学，有很多人为其 “内容之丰富、应用之广泛”而赞叹不已，又有很多人为其 “逻辑之严谨、 推理之深奥”而望而却步.所以在高等数学的教学中，无论是分析问题的训练，还是计算能力的提高，其 前提条件是数学思维能力的培养.而在高等数学的证明中，逆向思维是最有用的方法之一，它使得我们 在已知结论的条件下，寻找其成立的条件和原因，一旦在分析问题中使用了这种方法，必然使得有据可 循，分析透彻，思维流畅. 例 1 设f(x)在 〔“，司上连续，在((a,b)内具有一阶和二阶可导，若在((a,b)内f(x)0，则f(x)在 [a,b]上是凹的. 【分析】 采用逆向思维方法:要证明f(x)在[[a,b]上是凹的，按照定义只需证明dxx2E[a,b]，不 妨设XIX2，满足 。{x,+x21，f(x,)+f(x2) J!一一不-一{久、 \ 乙 / 2 x,-}-x，一行 人二 。二 、，。。 }x0=— 下一一，Vf侠 ulm 只m U上明 : 乙 f(XI)Gf(xi)+f(x2)， 等价于证明 f(x2)+f(x,)一2f(x,)=(f(x2)一f(二。))十(f(xi)一f(二(〕))0- [收稿日期〕1999-11-29 万方数据 第 1期 王涛:高等数学教学中关于学生思维能力培养的研究与探索 要从函数的差值向函数导数的转换，必然联想到应用拉格朗日中值定理作为工具，即 f(x,)一f(xo)=f(}1)(x，一x,)一f,(soxI-2X2， f(xz)一f(二。)=f($2)(X2一xo)一f(soxz借x1. 因此 WX2)一f(xo))+(f(x,)一f(xo))一(f(}z)一f(g1))x-z于x,,